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PAGE PAGE 1 高职学生英语阅读能力培养探析 　　阅读是英语教学的主要手段之一，是学生获取英语语言知识和能力的主要途径，提高英语阅读能力是高职英语教学的主要任务之一。通过分析目前高职学生在英语阅读中存在的阅读障碍，提出阅读学习策略与技巧，旨在提高学生英语阅读能力。高职生阅读障碍阅读能力学习策略阅读是获得信息的一种主要手段，尤其是在当今日益国际化，全球化的形势下，更需要人们广泛而有效地进行阅读。对于高职学生来讲，在听、说、读、写四项英语技能中，阅读是很重要的一项语言技能。学生的阅读能力能够从侧面反映出学生的英语水平，提高学生阅读能力对于提高学生的英语学习效率有着十分重要的作用，因而阅读能力的培养提高是高职高专英语教学的主要任务之一，也是英语教育教学目标的重要内容之一。如何培养学生在英语阅读方面的能力成为目前许多高职院校的英语教师研究的课题，本文主要从以下几个方面进行分析与研究。 　　一、高职学生在英语阅读中的常见障碍 　　阅读，是英语教学的最主要手段之一，是学生增加英语语言知识与能力的主要途径。根据笔者在实际教学过程中的观察及与学生的交流，发现很多高职学生英语阅读能力不强，在英语阅读过程中常常会出现许多障碍，这就导致学生不能积极主动进行课内外阅读，阻碍英语学习。 　　1.词汇量不足 　　词汇量，是阅读的基础，是阅读能够准确、快速地进行下去的重要保障。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》对英语词汇教学的要求，英语课程的教学要求分为A、B两级。A级：认知3400个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。B级：认知2500个英语单词以及由这些词构成的常用词组。然而，经笔者调查发现，很多高职学生的词汇量远远达不到教学要求，词汇量不足是目前很多高职学生在阅读时的最大障碍。词汇量不足直接表现为：阅读速度慢，在规定时间内，不能完成固定的阅读任务；看不懂文章内容，影响对文章的正确理解。词汇量不足会消减阅读者的阅读兴趣，导致阅读半途而废的现象经常出现，降低阅读效率。 　　2.不正确的阅读习惯 　　高职学生由于缺乏合适的英语语言学习情境而形成的不良的阅读习惯，是导致影响阅读的又一因素。不良的阅读习惯主要包括逐字逐句阅读，小声朗渎，反复重读，借助汉语辅助理解，边阅读边查词典等。笔者根据调查发现，有些学生过分重视细节，每一词每一句都不放过，忽略对文章内容的整体理解。有些学生在阅读时习惯自言自语，小声地发出每个词的发音。有些学生当认为，只要多看几遍就能看懂阅读材料，于是遇到不懂的地方就停滞不前，反复阅读，浪费很多时间。有些学生习惯借助汉语来辅助理解原文，在阅读的过程中经常先把难句译成汉语，按照汉语语言的思维模式去理解文章。毕竟英汉两种语言在语法、句式、结构、语态、词义、修辞等方面存有很多差异，借助汉语，英语阅读理解的准确性不可避免会受到一定的影响。还有些学生认为只要知道了词义就能理解文章，于是一边阅读，一边查阅不懂的单词，不仅影响了阅读的速度，而且也分散了阅读的注意力，影响了对文章主旨的理解。以上这些不良的阅读习惯妨碍了学生阅读速度的提高和阅读准确性的把握。要提高英语阅读能力，必须要克服这些不正确的阅读习惯。 　　3.阅读量不足 　　目前，很多高职学生对英语学习兴趣不足，主动学习意识差，在英语学习上只是阅读教材上的文章，很少阅读课外英文资料，导致了英语阅读量偏小。课本上的文章固然是一些很好的阅读材料，但是由于篇幅内容和体裁的限制，一方面，不能将大学英语所要求的掌握的词汇、结构有重点有层次的出现。另一方面，也束缚了学生对不同题材类型文章的理解。由于阅读量不够，阅读面窄，缺乏对文章所涉及的历史文化背景知识的了解，进而影响阅读速度和阅读能力的提高。所以，课外阅读是很有必要的补充，对于阅读能力的培养有促进作用，它不仅能开阔视野，增长知识，而且对于阅读理解的正确性和阅读速度会起到一定的推动作用。 　　二、提高阅读能力学习策略 　　针对目前高职学生在英语阅读中存在的障碍，提出以下阅读学习策略与技巧，以供高职院校英语教师借鉴。 　　1.加强词汇学习方法指导 　　掌握词汇是学好英语的先决条件，词汇的掌握程度直接影响到阅读技能的提高。教师应加强对学生在词汇记忆方法的指导，在课堂教学中介绍多种词汇记忆方法，让学生进行尝试，逐渐寻找出适合自己的词汇记忆方法。常用的词汇学习方法有：语境记忆，语音记忆，联想记忆，构词法记忆，归类法记忆，反复重现法记忆等。除了这些记忆单词方法之外，还可以通过观看英文电影、学唱英文歌曲、背诵名人演说词、朗读英文诗歌等学习英语单词。 　　2.注重良好的阅读习惯养成 　　良好的阅读习惯对培养阅读能力，提高阅读效率，顺利达到阅读目的起到重要的积极作用。在英语教学中，教师要有意识地培养学生的阅读