教育学第十章___学生评价.PPTVIP

一、学生综合素质评价实施的意义 （一）促进发展性学生评价体系的构建 （二）有效发展学生评价的引领作用 （三）完善人才的选拔方式 二、学生综合素质评价实施的基本原则 一）导向性原则 （二）发展性原则 （三）公平性原则 （四）多样性原则 （五）可行性原则 三、学生综合素质评价的主要内容和方法 2002年教育部颁发《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》 《通知》提出基础性发展目标如下： 第一、道德品质 第二，公民素养 第三，学习能力 第四，交流与合作能力 第五，运动与健康 第六，审美与表现 第十章 学生评价 教学目标： 1、了解学生评价的含义、功能、类型、方法及当代走向 2、理解学生学业评价的含义及基本内容 3、明确学生品德评价的含义及常用方法 教学重点： 1、? 学生文化评价的类型和功能 2、? 学生学业评价的内容 3、? 学生品德评价的常用方法 第一节 概 述 1、教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。 2、学生评价是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断 一、学生评价与教育评价 现代的学生评价标准是以促进学生的发展为主题，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。 二、学生评价的标准 三、学生评价的类型 1、? 根据学生评价在教学活动中的不同作用分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。 根据评价的价值标准不同，学生评价方法分为相对评价法、绝对评价法和个体风差异评价法。 1.诊断性评价 诊断性评价一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价,重在对学生已形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价,为计划的有效实施 提供可靠的信息资源,以获取更好的效果. 手段 查阅被评价者在此之前的有关成绩记录 模拟测验 必要的学习要素调查表 2. 形成性评价 形成性评价主要是在教学和学习过程中进行的,一般以学习内容的一个单元为评价点, 采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正. 确定形成性学习单元的目标和内容 编制形成性测试试卷和平行性测试试卷 实施形成性评价 反馈 3.总结性评价 总结性评价主要是在教学和学习后进行的评价,是对教学和学习全过程的检验. 制订一份学科规格双向细目表 编写或选择测试试题 选定测验题目 确定测验内容 指定测验说明 四、学生评价的功能 1 诊断功能 2 导向功能 3 发展功能 4 管理功能 补充：传统学生评价制度的缺陷 长期以来形成的传统学生评价制度过分强调评价的总结性功能和选拔功能。这种功能上的偏差，严重影响了学生评价积极作用的发挥，也引发了一系列相关的问题。主要表现在： （一）把考试与测验作为学生评价的唯一形式，忽视了对学生的全面评价 考试与测验是学生学业成绩评价的重要内容，也是自古以来对学生进行评价的主要形式。一般认为，考试和测验结果比较清楚、直观地反映学生学习情况和教师教学情况，通过考试和测验结果，学校就可以对学生和教师采取相应的管理措施。因此，在传统学生评价制度中，考试与测验具有至高无上的地位，几乎成了对学生进行评价的惟一形式；对学生其他方面的评价，则成了可有可无的附属品。这样就很难对学生作出全面的评价。这种以偏概全的评价模式，必然会使学校的教育教学工作出现不应有的偏差，这也是“应试教育”赖以产生的实践基础。 考试是一把双刃剑；优质的考试是催生人才的助产婆，劣质的考试是扼杀学生智慧的刽子手；优质的考试把孩子们引向乐学的天堂，他们在这里常欢乐，常惊奇，主动的探索，健康的成长；劣质的考试则把孩子们推入苦难的地狱，他们在这里常悲哀，常恐惧，被动的接受，灵气在萎缩。 （二）形成了对分数的过分追求 由于传统学生评价以考试和测验为主要手段，评价结果自然是以分数为表现形式，因此在运用分数的过程中，就不可避免地把分数的作用夸大，使评价的教育作用降低甚至丧失，消极影响反而不断增强。由于过分强调分数，导致了以分数为对象的“偶像崇拜”。教师与学生为追求结果而不顾学习过程，对学生的学生过程产生极大冲击，这既不利于学生身心素质的全面发展，也不利于发展学生的学习兴趣，这种评价结果对教师的教学活动改进和提高也影响甚微。由于分数常常作为对学生分等鉴定的工具，使许多学生产生焦虑和沉重的心理负担，压抑了学生情感和个性的发展。学生普遍滋生厌学情绪，甚至逃离学校教育。 填空：“天空是（???? ）”，标准答案是“蓝蓝的”，学生填“灰灰的”教师判错。“冰溶化成了（???? ）