教育心理学第二章学习的基本理论.PPT

第二章 学习的基本理论 第一节 学习的实质与类型 一、学习的实质 （一）学习的定义： 广义：指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 狭义：指人类的学习。学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。 四个理解要点 ★学习是以外显的行为改变或内隐的行为潜能的改变为标志的 ★学习的发生是由反复经验引起的 ★学习引起的行为变化是相对持久的 ★学习是一个广义的概念，不仅人类有学习，动物也有学习. 二、学习的一般分类 （一）加涅的学习层次分类 （二）加涅的学习结果分类 （三）我国心理学家的学习分类 （一）加涅的学习层次分类 根据学习情境有简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序把学习分为8类： ①信号学习 ②刺激—反应学习 ③连锁学习 ④言语联结学习 ⑤辨别学习 ⑥概念学习 ⑦规则或原理学习 ⑧解决问题学习 指学习对某种信号刺激作出一般性和弥漫性的反应。经典条件反射。 指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结构。 操作性条件反射。 学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结。 动作技能的形成。 形成一系列的言语单位的联结。言语连锁化。 学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应。 学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。 学习两个或两个以上的关系。 学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。 （二）加涅的学习结果分类 1、智慧技能 2、认知策略 3、言语信息 4、动作技能 5、态度 使用符号与环境相互作用的能力。 表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。 表现为学会陈述观念的能力。 表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。 表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。 学习结果的分类 例 子 一、智慧技能 1.辨别 辨别己、已和巳的区别 2.具体概念 从不同颜色的立体图形中识别圆柱体 3.定义性概念 根据定义进行分类 4.规则 解答例题，演示先乘除后加减 5.高级规则（问题解决） 运用规则生成复杂问题的解法 二、认知策略 采用复述策略对学习材料进行练习 三、言语信息 陈述新中国成立的时间 四、动作技能 手写（执行）26个字母 五、态度 志愿（选择）参加公益活动 加涅的学习结果分类 （三）我国心理学家的学习分类 知 识 学 习 技 能 学 习 行 为 规 范 学 习 学 习 第二节 学习理论的基本派别 联结学习理论 认知学习理论 人本主义学习理论 建构主义学习理论 各理论流派的代表人物、主要理论观点及实践应用 一、联结学习理论 联结学习理论基本观点 1、一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程； 2、强化在刺激——反应联结的建立中起重要作用； 3、在刺激——反应联结中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习和强化的结果； 4、习惯形成后，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。 联结学习理论的主要代表学说： 1、桑代克的尝试－错误说； 2、巴甫洛夫的经典性条件作用论； 3、斯金纳的操作性条件作用论； 4、加涅的信息加工学习理论。 （一）桑代克的尝试－错误说 1、桑代克的经典实验——饿猫开迷箱的实验 2、基本观点 （1）认为学习即试误，是形成刺激与反应的联结。 （2）认为联结的形成是通过盲目尝试－逐步减少错误－再尝试这样一个往复过程习得的。 3、尝试——错误学习的基本规律 （1）效果律 在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。 （2）练习律 　在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量会逐渐增大。而如果不运用，联结的力量会逐渐减少。 （3）准备律 在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼；反之，当此联结不准备实现时。实现则感到烦恼。 4、对尝试——错误说的评价 　　桑代克的尝试——试误说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论，它对于教育心理学从普通心理学、儿童心理学与教育学中分出而成为一门独立学科具有促进意义的，有利于确定学习在教育心理学理论体系中的核心地位。但其本身仍存在很大的局限性。他以本能作为学习的基础，没有科学地揭示学习的实质；以试误概括所有的学习过程，而忽视了认知、观念或理解在学习过程中的作用。 5、桑代克的试误说对教育的意义 　　中小学生的学习特别强调“做中学”，即在实际的操作过程中学习有关