关于发挥英语教学中学生主体性的教学研究.docVIP

PAGE PAGE 1 关于发挥英语教学中学生主体性的教学研究 　　【摘要】英语教学要建立在学生主体性之上，实现“要我学”向“我要学”的转变，才能提高教学质量，促进课堂教学深入开展。本文是在相关教育理论研究的基础上，对小学英语教学中发挥学生主体性进行了探究。 　　【关键词】英语教学；学生主体性；发挥 　　在实际教学活动中，由于教师的绝对的“领导”，没有顾忌学生这个学习的主体，忽视学生身心发展需求，使学生处于被动的位置，抑制学生自主学习的热情和积极性，以至于“教师用心的教，但学生不愿意学”的尴尬局面，教学效果差强人意。为此，本文在相关教育理念研究的基础上，对如何发挥学生学习主体性进行了以下研究。 　　一、教师应转变自身角色 　　在传统的课堂教学中，教师往往扮演了主导者和调控者的角色，形成了“师讲生听”的被动局面，教师始终是站在讲台上的“教学者”，学生始终是坐在讲台下的“倾听者”，这不仅违背了新课程教学标准的要求，也掩盖了学生的主体地位，导致学生在被动接受中逐渐失去了学习的积极性和主动性，成为了知识的容器，而不再是运用知识的主体。为此，教师要转变传统的教学模式，改变自身角色定位，将学习的主动交还给学生，充分调动学生参与学习的积极性。 　　二、构建和谐民主的师生关系 　　罗杰斯曾说过：“促进者与学习者之间人际关系中的态度品质是发挥教师促进作用的关键。”教师的知识水平以及课程设计虽然对教学质量有一定的影响，但师生间的态度品质：真诚、理解、接受才是发挥教师促进作用、决定教学水平的关键。作为学生求学道路上的引导者，真诚是教师应该具备的最基本的态度品质，与学生畅所欲言，坦诚相见，不虚伪，不做作，与学生建立和谐民主的师生关系，将自己快乐、亲切、温暖的一面留给学生，在学生心中树立和蔼可亲的教师形象，发挥情感的感染功能。但同时教师也要有适度的脾气，不能装“老好人”，该批评时就要批评，让学生意识到自己的错误所在，提高学生对教师的信任度，感觉自己的教师感情丰富而且真实，不能给学生留下一个虚伪的面孔，而是让学生把教师当成自己的“偶像”，从而师生互相尊重、理解，激发学生快乐情绪，提高学生自主学习的主动性和积极性。 　　三、激发学生的求知欲望 　　前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“毫无兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，我们要注重激发学生的学习兴趣，这是提高课堂教学效率的有效方式。但是从我国小学课堂教学现状来看，由于小学生年龄较小，老师就成立（为）班级的主体，忽略了学生的主体地位。为此，教师要转变传统的教学思想，尊重学生的主体地位，将学习的主动权还给学生。教师要善于引导学生积极配合，培养学生对英语的兴趣感，如果学生缺乏兴趣的被动学习（如果学生缺乏兴趣被动地去学习），那么这样的课堂无疑是失败的。不但会逐渐导致学生对英语的厌烦心理，还会让教师感觉越来越累。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，可见，兴趣是保持人们与英语密切联系的关键因素，只有充分激发学生对英语的兴趣，才能促使他们积极主动的参与学习活动，并产生巨大的内在动机。为此，在小学英语教学中，教师可以适当添加一些趣味拼图，或者教师自制学习道具，创设真实的教学场景，吸引学生的注意力，加深学生对知识的印象，提高学生对知识的应用能力。 　　四、让学生参与合作学习 　　在英语教学的过程中，引导学生主动参与合作学习，既能提高课堂教学的质量，又能快速提高学生的英语成绩。具体我们可以从以下三点入手： 　　1.培养合作意识 　　在实际教学中，我们应设法让学生了解合作学习本身所具有的重要意义，帮助他们正确认知合作学习，并使他们明确意识到，在进行合作学习时，不仅要负责自身的学习效率，更要对本组内所有成员负责，只有当学生具备了良好的合作意识后，合作学习才能够顺利、有序地开展。 　　2.坚持循序渐进 　　合作学习是一个循序渐进的过程，其教学内容的设置应由简单到复杂，难度要逐渐提升。英语教学中的合作学习，应努力引导学生主动参与教学过程的每个环节，并逐渐提升教学难度，根据实际教学情况，坚持学练结合，这样才能提升学生的综合学习能力，从学习中获取更多的英语方面的知识，促进教学质量与学习效果的不断提高。 　　3.做好教学准备 　　为了保证合作学习的顺利开展，英语教师应充分利用信息化时代的全新教学手段，多种途径引导学生学习英语知识。此外，还要高度重视培养学生的自学能力和应用能力，为合作学习的顺利开展奠定基础。 　　五、采用现代化教学手段 　　在传统教学中，英语课堂是枯燥乏味的，一成不变的教学方式让学生感觉厌倦，因此，我们要充分利用现代化信息技术，灵活变换课堂教学方式，激活学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性。多媒体信息技术具有声形并茂、图文兼备的优势特点，利用这一手段，可以有效丰富教学内容，实现教学形式的多