《认识东南西北》案例分析 采荷一小 钱敏 教学实录：辨认方向.docVIP

《认识东南西北》案例分析 采荷一小 钱敏 教学实录： …… 辨认方向。 1.辨认方向的方法 师：在生活中你会辨认东南西北吗？你是怎么辨认的？请把你的好方法和同学交流一下。 （1）我可以看太阳辨别方向：太阳升起的一方是东方，后面是西，左边是北，右面是南。 (2)用指南针辨别方向： …… （7）我们还可以根据儿歌来辨认方向呢？ （8）出示：早晨起床，登上山冈， 面对太阳，辨别方向。 前面是 东 ，后面是西， 左面是 北 ，右面是 南 。 师：这是一年级语文课文中学过的，对吗？我们一起读一读。 如果我们面对东方，就可以根据这首儿歌很快辨认出其他三个方向。 2、介绍教室里的东南西北 （1）师：你知道我们教室的哪一面是东？学生用手指一指。说说判断的方法。 到底哪一面是东面呢？老师今天带了一个指南针，它可以告诉我们。 请几位小朋友来看一看。 （2）师：我们全体小朋友起立，面向东面，一起说儿歌，并用手做出动作指出方向。 学生活动。 …… （3）师：那么紧挨着坐在你座位东、南、西、北面的分别是谁？（自由说） 谁愿意来说一说？ （4）（相对性）。（第一位同学起立），现在我站在这里，请小朋友仔细观察，谁能说说我和他的位置关系？ （老师站到学生的后面）现在，老师站在这个位置了，谁愿意说？ 小结：从这里我们可以看出：南北相对，东西相对。 活动（体验顺时针） 下面，我们一起来活动活动。 1.请全体起立，面向东面，向右转，现在你面对的是南面，再向西转，继续向右转，面对的是北面，这样继续转，又回到了东面。这样我们正好转了一圈。请大家继续按照刚才的顺序转一转，看看你能发现什么？ 你发现了什么？东南西北的排列有什么规律呢？ （出示）顺时针、相对性 下面，我们来玩一个游戏。 师：大家知道吗？飞行员在空中，由导航定位系统确定一个方向以后，就要熟练准确得知其他几个方向。下面我们进行的这个游戏就叫做“模拟飞行辨方向”。 谁愿意来当飞行员？（蒙住眼睛） …… （3）小结：刚才，小朋友通过各种活动，能很快根据一个方向，辨认其他三个方向。真能干！ 制作平面图 师：接下来我们要在图上画一画，提供给大家一些信息： 我们的采荷校区：以雕像为中心，北面是教学楼，南面是操场，西面是大门，东面是大树。 请大家拿出信封里的纸条，小组合作，根据提示，在这张长方形的纸上贴上方向和图片。 汇报：1、错的。为什么？2、根据面对的。 3、面对南的，哪个组是这样贴的？是怎么想的？ …… 出示：在地图上，通常上北下南，左西右东。 学生贴的图怎样变一变就符合规定呢？ …… 这是杭州风景区的一角。请根据提示把图填完整…… 案例分析： 课堂教育是知识传授的主要途径。在教学实践中，我们深深感受到，在减负高质的新课程标准的课堂要求下，我们更要注重课堂艺术。创设和谐的课堂，让学生感受快乐数学，已成为现在课堂教育的新方向。课堂教学的有序、课堂教学的协调和参与文化的“三全”是构成和谐课堂的关键。 一、和谐课堂要有序。 从对和谐课堂的理性认识上，我们知道和谐课堂要有序。无序：“没有规矩，不成方圆”。有序：“循序渐进”中的“序”：教材的逻辑顺序、学生的学习顺序、教师的认识顺序、课堂的教学顺序。规则产生教学效益。企业用规则管理，学校用规则规范课堂行为。有规则，课堂教学才会有序，才会有和谐。按规则办事是和谐的基础。规则是具体、可行的。规则不只是限制人，其实它是在保护人的同时规范了人的行为。规则有成文的，也有不成文的、约定俗成的、大家认同的。形成一种把规则落实到教学行为中的良好习惯。 回顾整堂数学课，曹老师很好的遵循教材的逻辑顺序、遵循学生的认知顺序、遵循课堂的教学顺序。在新课的引入上充分遵循学生的认知顺序首先，教师通过学生对旧知识的复习把新旧知识联结起来，不出现知识的断层。其次，通过对学生预习的反馈，让学生对新教材有一定的感性认识，为顺利接受教师的讲解奠定基础。在新课教学中，教师又很好的遵循课堂的教学顺序。带领学生从认识教室的东南西北到认识校园，从校园走进小区，最后又走出小区，踏入西湖，由点到面，从小环境到大环境，步步深入，学生在一次次的数学活动中扎实的掌握了知识，学会辨认生活中的东南西北。 二、和谐课堂要协调 和谐课堂尽管需要有绝大多教师生都认同的东西，但现实中总是存在差异。一个和谐课堂必须承认差异，尊重差异，体现多样性。没有一种包容的气度，课堂很难和谐。和谐不是一种“和和气气”的情调，也不是一种“平安无事”的心态，它是一种主动地面对、勇敢地出击。有差异，就有不同。有差异，就有矛盾。如果没有调控能力，从而导致矛盾的激化、冲突，乃至动乱，就无法和谐。 课堂必须有化解矛盾的机制和能力。一个和谐的课堂不是没有矛盾的课堂，但是教师可以使矛盾不至于演变成冲突，更不至于演变成激烈的动乱。教与学和谐的实质就是要使教学的节奏与