数学益智课程(小学).docxVIP

数学益智课程 一、课程概述 （一）课程定义 益智亦作“ 益知 ”。增益智慧。 汉 刘向 《说苑·建本》：“夫问讯之士，日夜兴起，厉中益知，以分别理。” 在现代教育背景下，数学益智课程就是以学生基础思维能力（理解力、记忆力、判断力、解决问题能力、创造能力）的发展为目标，通过孩子探索性的操作游戏活动为主要形式的，利用益智玩具和益智游戏作为教具来提高学生的认知能力以及智力水平的课程。学生在摆弄、操作过程中，探索创新思维的能力，挑战定向思维，引导学生们最大程度的发挥潜能，思维力、想象力、创造力得以充分地发挥。 （二）开发依据 1.课改要求： 《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：基础教育课程改革的六大基本目标是： 改变课程过于注重知识传授的倾向，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 2.课程标准要求： 《数学新课程标准》中课程的基本理念指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯.掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践.自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。 3. 课程设置实施方案的要求 《北京市实施教育部义务教育课程设置实施方案的课程计划》方案中指出：加强学科实践活动，让学生动起来。认识落实北京市基础教育部分学科教学改进意见精神，中小学各学科平均应有不低于10%的课时用于开展校内外综合实践活动课程。小学数学应有65课时用于数学学科实践活动。常规数学课是数学课程的核心课程，益智课程作为数学课程的中间课程，是常规数学课的补充与提升，益智课程的开发给了孩子们一把开启智慧之门的钥匙，他们在课程中自行操作、摆弄、摸索、尝试，在不断的发现的过程中不知不觉走进了智慧宫， 在活动中培养学生细心、专心做事，独立解决问题的能力。 4.学生方面： 学生普遍动手能力不强，表达不清晰，思路不严谨，受长期讲授式教学影响，依懒性强，不爱思考，缺乏探索精神，思维打不开，所以必须要让孩子主动思考，爱思考，并且在培养自信、爱表达的行为习惯，达到益智目的。 二、课程目标 1. 课程总目标（低年级数学） 知识与技能 数学思考 问题解决 情感态度 *经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。 *经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。 *经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获得信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。 *参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验。 *体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维。 *了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分析和随机观念。 *在参与观察、实验、蔡祥、郑明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。 *学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 *初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。 *获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 *学会与他人合作、交流。 *初步形成评价与反思的意识。 *积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 *体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。 *体会数学的特点，了解数学的价值。 *养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。 *形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。 2.分年级目标 一年级 二年级 三年级 1、初步了