永春中心校一年班数学前置性学案.doc免费

永春中心校一年一班数学前置性学案 ——两位数加两位数的进位加法 朝阳区永春中心校 盛春环 同学们，本册教材中我们了解了100以内的数，初步掌握了数的大小，数的组成以及简单的计算。可见你们的计算能力一天比一天了不起。接下来我们将要进行的是两位数加两位数的计算，相信你们一定会有更多的收获。让我们一起出发吧﹗ 我们一起来探究： 一： 1 （1） 探究两位数加两位数的计算方法。 （2）学会用竖式计算。 2 方法提示 （1）把你完成的前置性作业在小组内交流。 （2）按你的计算方法汇报你的交流结果。 （3）汇报时其余各组倾听，听后可补充。 （4）能归纳出竖式计算的计算方法。 二： 学生总结出笔算加法要记住三条： （1）相同数位对齐。（2）从个位加起。 （3）个位满十向十位进一。 三：巩固测学：（习题） 45+36= 59+27= 37+55= 9+54= 课 题 两位数加两位数的进位加法 执 教 盛春环 备 注 教学目标 1、探究并掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法。能正确进行计算。 2、培养学生解决实际问题的能力。 3、引导学生自主、合作交流，并会运用学具进行计算。 教学重点 在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。 难 点 理解“个位满十，向十位进一” 的算理。 学生活动 教师活动 预测生成 采取策略 一、课前三分钟 学生在小主持人的主持下汇报100以内数的组成。 孩子在台前说话可能紧张 孩子了解的知识不够全面 表达不是很清楚 ①②③加强指导和锻炼 二、学情检测 ①汇报计算中出现的疑难 ②各小组合作交流中出现的疑难问题及时解决 ④ 学生可能提出疑难 ⑤ 如没有疑难小考官检测，发现疑难。 ④ 找学生帮助解决 ⑤ 发现问题及时通过学生力量及时解决 三、探究规律、掌握计算方法各小组可以用自己喜欢的方法计算。 ⑥ 孩子们的计算方法可能比较单一 ⑥ 加强指导，以说为主。 四、检验学习情况 ⑦ 让孩子找出错误之处，并说出原因，及时纠正。 ⑦ 教师在必要时及时指导。 五、巩固测学、游戏机动 ⑧ 运用知识解决困难 ⑨ 从兴趣出发 ⑧ 帮助孩子选择简单的习题计算、保持上进心，调动积极性。 课后反思 朝阳区永春中心校 盛春环 本课时是长春版教材，小学一年级下册的内容，教材提供了教学的基本内容、基本思路。要想使教学内容变的更加丰富，更能激发学生探究知识的欲望，我就要在尊重教材的基础上，根据学生已有知识、生活经验与当前要讨论问题的实际，对原有教材进行了开发，创造性的使用教材，课前我让学生调查了，我们学校四年二班的学生人数。为学生创设一个实践与创新的机会，使学生体验到成功的快乐，实现对知识的再创造。 因为在学习这部分内容之前，学生已经学过两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的进位加法。所以设计这节课时，我特别注意以下两点： 一、创设学生熟悉的情境，让学生感受到生活中处处有数学。根据学生的特点，选用学生感兴趣的素材。课前，我就创设让同学亲自调查的情境，同学们的积极性很高，这不仅是对旧知的复习和回顾，而且极大地调动了学生的学习兴趣。在探究新知的过程中，我让学生充分利用已有的知识经验，自主学习。共同探究。让学生自主探究算理、通过口头计算，摆小棒，竖式计算等，找到计算这道题的方法。最后通过目标明确、形式多样、层层递进的练习使学生进一步学会竖式计算进位加的方法。 二、引导学生由学数学转向做数学。小学生的动作思维占优势。一位教育家曾经说过：手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。我在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流，验证19+18=37结果到底是多少，学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满十捆成一捆，学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。 三、用好学生的“错误”资源。教学中我善于发现错误背后隐含的教育价值，引领学生从错中求知，从错中探究，充分利用这一“错误”资源。练习中，我把学生出现的错误一一展现出来，让学生自己来发现、改正。我想，这样学生才掌握得扎实。 不足之处是：个别学生在满十进一时，会说，但列竖式的时候，容易出错！今后要加强这一方面的竖式训练