五年级品德教案设计.doc

五年级（2）班品德与社会教案 教学内容：《圆明园的诉说》教案 执教人：范佳成 教学目标 1、通过世人对圆明园的种种悲叹，激发学生的共鸣，进而达到了解历史以史为鉴，决心奋发学习，振兴中华的目的。 2、让学生感受“落后就要挨打”的道理，激发学生的民族精神和爱国热情。 教学重难点 重点 激发学生的爱国激情，达到引领学生了解历史、以史为鉴，奋发图强的目的。 难点 如何让学生更好、更全面地了解这段历史。 教学准备 1、教师搜集圆明园的照片、绘画、电影《火烧圆明园》片段等历史素材，制作成多媒体课件。 2、学生搜集有关圆明园的资料。 教学过程 一、创设情境，引入新课。 （出示信封）同学们，老师这里收到了一位法国大作家雨果的来信，让我一起来听一听。（播放沉重而清晰的录音）“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。圆明园属于幻想艺术。一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都荟集于圆明园。只要想象出一种无法描绘的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。假定有一座集人类想象力之大成的宝岛，以宫殿庙宇的形象出现，那就是圆明园。”师：听了雨果的这段话，你脑海中的圆明园是怎么样的？有什么疑问吗？（让学生质疑）师：但是，这一奇迹现在已荡然无存，（课件出示遗址图片），留在我们眼前的只有几根残缺的大石柱。它们静静地站在那里，像一座纪念碑，诉说那段屈辱的历史—板书：圆明园的诉说。 二、认识、了解“火烧圆明园”事件。 1、你能想象这样的园林曾被称之为“万园之园”、“世界园林之典范”吗？ 2、可她确曾被冠以“万园之园”的美誉。不信，大家来看一看借助高科技复原的圆明园鼎盛时期美景图。 3、这样的圆明园美吗？仅仅是风景建筑美，圆明园就可以被称为“万园之园”吗？根据同学们课前搜集的资料，圆明园被称为“万园之园”具体有哪些原因呢？ 4、可惜呀，这么美好的园林，如今却面目全非了。同学们心中有哪些疑问呢？（问题预设：为什么、谁、怎样、清政府在做什么？）师归纳：老师将大家的问题大致归纳了一下，重点是针对圆明园破坏的过程和破坏的历史背景两个问题（这里稍微解释一下历史背景的意思）。（板书破坏过程、历史背景）现在请同学们分小组交流这两个问题。交流前先看看老师的交流提示。选择重点来介绍，做到讲话有条理。学生介绍，老师不时地让其他学生补充，自己也适当补充。 5、师：经过刚才的交流和介绍，相信大家对圆明园有了更深入的了解，圆明园，这座属于我国的旷世无双的绝美皇家园林，在清朝末年，被英法联军无情野蛮的一场大火毁于一旦的。板书：毁于一旦。她的毁灭，是我国文化史上一次巨大的灾难，是世界文明史上一个巨大的损失，她毁灭的方式，在我国近代史上添上了耻辱的一笔。150年来，圆明园的每一处残垣断壁，每一个缺口，每一道伤痕，都好像在无声地向人们诉说着什么，控诉着什么，谁知道，她想说什么？（贴板书：勿忘国耻）同学们再听，这是谁在说什么？ 三、把握真相，升华情感。 1、课件播放雨果录音，同时打出文字。大家刚才听到的这段话，是当年自己本身就身为法国人的雨果先生控诉英法联军对圆明园犯下的暴行的一番话。他让我们知道了这整件事就是两个强盗劫掠的暴行，他们一个是法兰西，一个是英吉利。我看，这整件事全都是那两个强盗的错！同学们，你们觉得我这样说有道理吗？ 2、就这点，学生展开讨论，得出结论：当年的清政府有不可推卸的责任，他固步自封、夜郎自大、懦弱无能、腐朽专制，没有更好的向西方学习，进行体制改革，解放生产力，最终导致挨打!简单的说，就是“落后必然挨打”（板书）。 3、你们看，还不是只打了这一遭，课件显示1840年—1901年间的中外战争、签订的不平等条约及我国相应承受的巨大损失。(从第一次鸦片战争（1840—1842）到八国联军战争（1900—1901）的六十多年中，帝国主义强加于中国的不平等条约多达数十个。这是帝国主义侵华的历史罪证，也是旧中国统治者丧权辱国的记录，中国人民永远不能也永远不会忘记这些历史)。 4、同学觉得我们国家现在的实力怎样？可是，即便是我国日益强大的今天，有的国家机构、人民仍然丝毫不顾及我国的主权和我国人民的民族感情。前段时间法国拍卖行坚持将圆明园的流失文物鼠首兔首铜像拿来拍卖，就是一个很好的例证。在拍卖前，我国有81名爱国律师自动组成了“追索圆明园海外流失文物诉讼律师志愿团”，向法国巴黎大审法院提出禁止对铜像进行拍卖的要求，同学们，你们得知法国人要将从我们这儿夺走的东西拿去卖钱，你们心里着急吗？你们为什么不参与这个诉讼律师志愿团呢？那是因为我们的知识本领经济能力等方面条件都很有限，不能去，不过我们可以写下“追索我国海外流失文物的万言书”呀！引导生思考，写万言书。先思考讨论，该怎么写，要求合情合理，语言文明。指名上台写，其他同学们在自己的卡纸上写。要求