班主任怎样做好德育工作.docVIP

班主任怎样做好德育工作 专版l 班主任怎样做好德育工作 摘要:对学生进行良好的道德教育,是学校全盘工作的首要工作之一.学生思想品质的优劣,直接或间接地 影响着地方教育事业乃至国家教育事业的成败.为此学生在校的思想表现,变成了为师者,在纷繁的工作中和 茶余饭后的话柄,乃至上升为热门话题,同时,也成为师者全心关注的重中之重和当务之急.至此,德育教 育的重要性,艰巨性,长期性已显而易见了.现针对如何搞好初中阶段德育工作这一焦点.从初中阶段德育 宗旨窥探和教育实施两方面浅抒己见以供同仁参考. 关键词:班主任.做好.德育工作 班主任作为班级集体的首席组织者和教育者,不仅应该以管 理班级为己任,更应该成为塑造学生心灵的工程师.随风潜入 夜,润物细无声,班主任的工作就是在普通的,大量的,甚至琐碎 的日常管理工作中,不间断地潜移默化的引导,教育,培养学生.因 此,德育理应成为贯穿班主任工作全过程的一条主线. 1转变观念,德育树人 首先,班主任要克服单纯管制的思维定势,树立积极引 导的育人观点.引导是运用启发手段,调动学生的自我因素, 促其自觉的接受教育,使学校教育内化为学生的认知.以往, 班主任对学生的管理多半停留在对学生外在行为的约束上,我 们也常常认为只要管理得严,不出乱子就达到了目的.而学生 一 旦发生问题,又往往会走向另一极端.把他看成是品德问题, 素质差,动辄点名批评,公开处分.其实,行为规范教育当然 是必须的,但把行为规范教育简单等同于外在行为的硬管理, 硬控制,至少是一种缺乏远见的管理思维模式.因为久而久之, 学生很可能难以理解养成良好的习惯,规范的行为这一管理 教育要求对其自身发展的内在意义,从而最多只是做到简单地 被动地将自己的行为约束在某一固定的框架中.如果学生长期 在这种缺乏主动性的环境中生活,无疑,对其自主性,积极性和 创造性会产生不良的影响,从而严重影响学生的全面发展.比 如学生内心会感到压抑,会形成缺乏自信的心理倾向,甚至产 生逆反心理,结果往往是事与愿违,学生将会对立于管理,有时 甚至仇视制度.要将班级管理理解为教育,引导和培养学生, 实现这一观念的转变,首先要求班主任把学生当成需要引导, 教育,培养的富有个性的未成年人,而不是单纯被管理的对象. 其次要注意运用多种德育的手段启发他们的自觉性,这样做不 仅可以使学生管理工作收到良好效果,而且可以在管理的过程 中达到育人的目的,这是一种以人为本的教育方法.这样做的 结果能让学生逐步地懂得管理制度的必要性和严肃性,自觉服 从管理,顺应环境,并学会以正确的心态去理解社会,理解规 则,冷静地分析,摆正学校,集体和自己的关系,从而逐步地树 立纪律意识,集体意识和正确的交往观,让自己更能适应社会. 因此,班主任必须树立这样的理念:班级管理重在德育,德育重 在教会学生怎样做人. 2从理念到方法的转变 2.1重塑自信心,培养荣誉感 自信心是个体对自身能力的所持有的一种信任,是个体坚 定地相信目标一定能实现的一种心理状态.自信心是驱使人们 不断努力争取成功的心理动力基础.一方面,随着人们在活动 过程中不断地向目标推进,从分目标到总目标,由小胜到大胜, 不断进取,不断成功,很显然,自信心的形成是一个逐步强化的 过程.自信心源于反复成功,成功人士都是很自信的.另一方 242 厂东科技200802总第180期 口蔡汉荣 面,自信心的弱化,沦丧和崩溃,往往是失败之源.从当前中学 学生现状看,一部分学习较差,行为有偏差的学生,由于学习的 反复失败,(比如考试不及格)经常的被批评等原因,渐渐地导 致自我概念消极,学习持久性水平低下,行为控制能力薄弱,从 缺乏自信心到缺乏积极性,是这类学生的主要问题.由此,班主 任在班级工作中,应注意不要认为学习差的学生都不是好学 生,不要轻易把学生的某些行为都看成是品质问题,更不要动 辄挥舞处分的大棒.而要较多地立足于把学校看成是发展中的 青少年,着眼于纠正不良习惯,培养良好习惯的场所.善于观 察,抓住亮点,以表扬为主,学生正在走向成年,表扬要有实在 内容,恳切而适度,目的在于帮助学生学会发现自己的优点,多 创造机会让学生体验成功,感受进步的愉悦.学生有了问题,老 师首先要勇于在学生面前承担责任,有了敢于承担责任的老 师,才会有用于承认错误的学生.对学生少点名批评,多个别谈 话,要善于启发学生学会分析自己,不断提高评价自我的能力, 帮助学生找到失败或挫折的原因,指导学生制定一个分阶段不 同层次的渐进式目标.引导学生区别和纠正不良行为习惯,逐 步领会和适应学校纪律和规章制度的要求. 2.2尊重人格,关爱学生 班主任应从尊重学生人格入手,以完善学生人格为目的. 尊重学生的人格.首光就要把学生当作一个社会人,给予学 生人文关怀.按照马斯洛的需求层次理论,班主任同样