论文浅谈语文作业设计与评价.pdfVIP

浅谈小学语文作业设计与评价 孙吴一小 王静 学生的课外作业是课堂教学的继续，是学校教学工作的一个重 要组成部分。其目的在于帮助学生巩固语言知识，培养学生的言语 技能和发展学生的语言能力。然而中小学生课业负担过重是长期以 来困扰我国教育工作的顽症。如何科学合理地设置小学生的作业练 习，重新设计语文课外作业的内容和形式，充分发挥作业评语在语 文教学中的作用，使作业从统一走向差异，从个体走向合作，从单 一走向互动，从封闭走向开放，充分调动起学生作业的积极性、主 动性，使之成为整个教育活动中的积极因素，是当前值得研究的问 题。 一、设计层次性与全面性相结合的作业。 学生虽然都在同一个班， 身心发展有着共同的特点， 但其智力 水平、思想能力、学习习惯、认知基础、个性特征、认知风格等方 面存在着差异，学生所表现出来的学习能力是不尽相同的。全班几 十名学生同做一道题，显然不能满足不同学生的作业需要，不利学 生的个性发展。因此教师要坚持差异理论，找准学生学习的最近发 展区，针对不同层次学生的实际情况设计作业内容，做到层次性与 全面性相结合，以满足不同学生的作业需要，供不同层次的学生选 择。 （以教学《鸟的天堂》为例。 ） 第一个层次的作业 （基本题）：是为了巩固课堂知识而设置的， 人人必做。 这类作业， 有些是简单重复某些基本概念和基本知识的， 有些是基本知识的简单应用，有的是例题的变式。这些作业虽然简 单却是巩固知识所必需的，学生做这些作业也不会感到多大困难， 要求全班同学都必须独立完成。如以生字、词与、背诵等巩固性练 习为主，促进知识的内化与熟化； （抄写本课生字词语、背诵自己喜 欢的段落。 ） 第二个层次的作业 （应用类题目）：主要是对知识的理解和运用。 设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的作业，加强对知识 的同化；对学生要求较高，对知识的理解程度和灵活运用要求也较 高，要求大多数学生能做。教师在布置作业时，给予必要的指导， 让大多数学生都能顺利完成。 （如：作者两次路过鸟的天堂看到的景 物有什么不同？各有什么特点？表达作者怎样的思想感情？怎样理 解文章最后一句话的意思？） 第三个层次的作业 （提高题）：设计一些思考性和创造性较强的 作业，供学有余力的学生使用，让这部分学生尽量保持练习的积极 性，以利于对知识的强化。不管做得对不对，只要学生动脑思考了， 都应给予一定的肯定，然后逐步扩大这部分学生的队伍。如课文的 比较、课文的仿写、创意改写、创意导游词等。 （例如：假如让你当 一个小导游，请你为“鸟的天堂”这个景点设计一个导游词。 ） 给不同的学生布置不同的作业，不仅可以有效地避免相互抄袭，还 给学生们提供了相互学习和取长补短的机会，使课外作业最大程度 地发挥作用。 二、设计创新性与操作性的作业 每一个学生都有自己的特点， 教师可以根据学生的不同特点布置 “特色作业”，发挥学生的创造力，让学生展开想象的翅膀，动手操 作，使手、眼、脑等多种感观协同活动，让学生的画、说、写、演、 读的本领得到尽情发挥。它不仅使学生学得生动活泼，而且对所学 知识理解得更透彻。 例如教学完《桂林山水》一课，可以布置这样的作业：喜欢画 画的同学，可以用五彩的笔描绘桂林山水交融的奇丽景色；喜欢朗 读的同学可以为课文选配乐曲，配乐朗读；喜欢写作的同学，可以 把课文中的好词佳句摘抄在自己的摘抄本上，或者写一首赞美桂林 山水的小诗。对于一些实验型强，便于操作得课文，学完之后可以 让学生将所学得知识实践一下。如《捞铁牛》一课，可以让学生自 己用纸船或小木船动手实验，体会水的浮力的作用。教学《凡卡》 和《穷人》 后让学生续写， 想象 “凡卡醒后会发生什么事？” 和 “想 象渔夫拉开帐子之后，他会