第五章幼儿园科学教育活动的设计与指导.PPT

展示观察--各种各样的纸制品（中班） 准备：师幼一起收集各种各样的纸制品 过程： 1.幼儿相互介绍、讨论收集的纸制品 2.引导观察各种各样的纸制品，说说用途；启发幼儿将这些纸制品分类 3.各小组布置展览，师个别指导，启发幼儿将相同（质地、用途等）纸制品放在一起 4.带领参观，各组幼儿介绍自己的展品。 5.师幼一起小结（或开放性结束） 第二种 科学小实验（实验操作类） 一、含义： 幼儿动手操作、实验,探索事物现象和规律 做科学，亲历科学过程 我让电珠亮起来 不会掉的纸板 二、活动目标设计 核心目标：科学好奇心和探究能力 科学好奇心：探究新异事物和现象 例：注意到有些东西放在水里总是浮起来（小班-沉浮） 发现物体在水中的沉浮现象，愿意用不同物体进行实验（中班-沉浮） 提出有关沉浮现象的问题并尝试自己解决（大班-沉浮） 科学探究能力：通过自己的观察操作获得发现（或假设验证/解释推断） 例： 通过自己的观察发现不同物体在水中的沉浮现象（小班-沉浮） 能根据自己的经验预测不同物体在水中的沉浮变化，并通过实验加以验证（中班-沉浮） 能根据自己的经验解释小“潜水艇”的沉浮变化（大班- “潜水艇”的秘密） 三、活动流程设计 1.演示-操作式：教师演示、幼儿观察---幼儿按教师演示的方法实验---进一步观察、发现 会限制幼儿思路，只用在较难实验 如：物体怎样下落（大班） 2.自由-引导式:出示材料、幼儿自由探索---交流---教师引导有目的探索---交流总结 即“瞎忙---探究---领悟” 3.猜想-验证式:提出问题、猜想结果(做记录)---提供材料、操作验证---交流总结---迁移方法、继续探索 演示-操作式：大班《物体怎样下落》过程1.通过演示引起幼儿探索的兴趣 “请一位小朋友把树叶抛到空中，大家看看会怎样？”2.幼儿通过操作，探索各种物体下落的现象 “老师准备了各种材料，如果把它们扔到空中会怎样，大家可以试一试。”（安全和记录要求略） 教师和幼儿一起探索，引导改变物体形状会出现不同情况。 3.幼儿讨论交流各自发现 启发思考:“为什么所有东西都会掉下来?如果我们把它抛很高会怎样?有什么办法使它不掉下来.”“为什么有的东西落得快,有的落得慢?”4.再次探索,改变物体形状后物体下落现象 延伸  第五章 幼儿园科学教育活动的指导 第一节 幼儿园科学教育活动概述 一、幼儿园科学教育活动的结构 学前儿童科学教育活动概念：P114 有目的、有计划 教师指导 幼儿主动活动 （一）专门性科学活动 1、预定性科学教育活动 (正规性的集体活动) 2、选择性科学教育活动（区角） 3、偶发性科学教育活动 思考：三类活动各有什么特点？（内容、目标、形式、场所、材料准备、时间、教师指导的区别） 正规性科学活动 选择性科学活动 偶发性科学活动 目标 教师制定明确活动目标 没有特定主题和活动目标 没有既定活动目标 内容 教师选择 教师提供多种材料供幼儿自己选择活动内容 随机、不确定 形式 集体教学为主 个别操作为主，也有三三两两的交流 个别探索或自发组织群体 场所 室内或室外 科学发现室、科学桌、自然角，及室外的饲养角或种植园地 任何地点 时间 集体活动时间 自选活动时间 任何时间 时限 固定，教师决定活动的开始和结束 不固定，在一定时间范围内由幼儿自己决定活动开始结束 不固定 材料 教师为每个幼儿提供相同的操作材料 教师提供各种不同操作材料，让每个幼儿自己选择 教师不提供材料，儿童自己就地取材 过程及教师指导 教师引发幼儿的学习兴趣，对幼儿进行较多的直接指导，引导幼儿探索、寻求答案 幼儿自己进行探索，教师一般不作直接指导，幼儿有可能得出结论，也可能得不出结论 偶然发生，自发进行，自生自灭，如果被教师注意，也会实施影响，加以引导 （二）渗透的学前儿童科学教育活动 1、日常生活中的科学教育 2、其他教育活动中的科学教育 3、游戏活动中的科学教育 二、幼儿园科学教育活动过程的特点 （一）幼儿园科学教育活动过程是师生双方活动的过程 （二）幼儿园科学教育活动过程是幼儿重演科学家科学活动的过程 （三）幼儿园科学教育活动过程是幼儿获得科学经验的过程 （四）幼儿园科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程 三、幼儿园科学教育活动设计与指导要求 发展性：促进儿童全面的发展。 趣味性：神秘色彩、动手动脑 开放性：操作的环境，幼儿亲自探究；给予探索线索； 鼓励多种想法，允许不同结论。 活动性：以活动为基本形式，做科学，充分活动 整合性：领域内整合，各领域整合。 观看案例思考：科学教育活动过程的特点 二、科学教育活动过程的特点 是幼儿主动活动的过程 是重演科学家科学探索的过程 是获得科学经验的过程