出走的绒布熊教学设计.docVIP

《出走的绒布熊》教学设计 浙江省岱山县万良中心小学 韩世芬 一、教材介绍： 《出走的绒布熊》收录的是米切尔·恩德创作的短篇童话。 《出走的绒布熊》讲述了小顽童——一只可爱的旧绒布熊，有一天,他突然想知道自己活着的意义，因为苍蝇、小老鼠、蜜蜂、蝴蝶、小鸟、天鹅、布谷鸟、猴子、大象、响尾蛇都知道自己是为什么活着的。出走的绒布熊在绝望中被一位小女孩收留了，于是他找到了答案。这本绘本用绒布熊的故事，表达了作者关于人生、关于生命的深刻思考。该绘本的绘画也美仑美奂。它的作者是欧洲著名的儿童插画家。这些绘画以丰富的视觉语言，传神的笔触，给予故事以最生动的展现。欣赏这些图画，对于小读者来说，本身就是一次极好的美学熏陶。 教学目的： 二、教学目标1、通过多种形式，使学生进一步了解《出走的绒布熊》内容，感受读书的乐趣。2、学生创造性思维，求异性思维，张扬学生个性。3、通过讨论、探究主角绒布熊，让学生懂得爱与被爱的意义。4、通过学生生活体验，使学生知道生命的意义就是不断地去寻找适合自己生命的意义。 三、教学重点引导学生理解、感受、探讨、学会读书。四、教学方法；启发讨论法，设问诱导法，赏析法。五、学习方法自主探究主动学习 教学过程： 欣赏绘本，初步感知 1、教师谈话导入 师：同学们，今天老师要和你们一起来看一本书，书名是——《出走的绒布熊》（教师出示书，学生一起说）。 师：从封面中你们看到了一只怎样的绒布熊呢？ 生自由回答。（注意老师只注意倾听，尽量不打断学生的发言。） 师：看了这个题目，你们的心中有什么疑问呢？ 如：这是一只怎样的绒布熊？绒布熊为什么要出走？出走的过程中会遇到什么？ 2．欣赏绘本《出走的绒布熊》。 带着心中的问题快速浏览一遍。 3．交流： 刚才大家用眼睛读了一则故事，是不是有一些话想一吐为快呢？那么现在请你吧你看到的故事告诉你的伙伴，注意：听清并记住同学所说的大概内容。 4．反馈： 你的同学告诉你什么？ 二、精读故事，探讨深化 1．请大家再次走进这个故事，深入熟悉内容，做上读书记号、批注，不懂的词语可以问问老师和同学。同时请思考：绒布熊为什么要出走？出走的过程中遇到了什么？ 1．学习第一部分，（绒布熊出走以前的故事）。 ①女生朗读。 ②这是一个怎样的绒布熊？ 预设： 生：这是只孤单的绒布熊，因为……。 生：这是只破旧的绒布熊，我从……看出， 绒布熊为什么要出走？(根据学生回答出示) 【课件出示句子】 “过得怎样？“苍蝇问。 “我坐在这！”小顽童说 “这我已经看到，”苍蝇嗡嗡地说，“可你坐在这里干吗？” “就坐在这！”小顽童说。 苍蝇想了想,说: “可是你总得干些什么吧！” “什么也不干。”小顽童说“难道非得干点什么吗？” 苍蝇激动说：“这可是世上最重要的事情！比如我吧，我成天飞来飞去，见什么都舔一口。你能到处去飞，见东西就舔吗？” 　　“不能。”小顽童嘟囔了一句。 　　“原来是这样啊！”苍蝇嘲笑说，“居然有人不知道，活在世上干什么。你可真够傻的！简直傻透了！”她绕着小顽童的头不停地飞着，嘴里一个劲儿地说： “真傻……透了……毫无意义…意义！”然后便飞走了。 “是呀，”他对自己说，“也许我真的太傻了。如果所有人都知道自己活在世上是为了什么，那我现在也想知道。我应该去打听打听，也许可以找到一个人，他能告诉我正确的答案。” 男女分角色朗读苍蝇和绒布熊的对话。 读了苍蝇和绒布熊的对话你想说些什么呢？ ③小结： 这只绒布熊，因为它陪伴的小孩已经长大，所以很多时间，它都孤单地坐在那里。 这样的一只绒布熊，某天，因为苍蝇的提问引起了绒布熊的思考。它开始了独自旅程，去寻问生命的意义。 2．学习故事的第二部分（绒布熊出走寻找答案的经历）。 ①扫描读这一部分内容，思考：绒布熊出走的过程中遇到了几种动物，作上记号。 ②每次绒布熊得到的答案都是一样吗，这是因为什么？ 请将几种动物的回答用“——”划出来读一读。 ③面对不同的答案，小熊的表现是怎样的？请将有关句子用“——”划出读一读。 小熊遇到了许多动物，从中你印象最深的是一个哪个？ ④小组讨论。 我们根据老鼠、母鸡、蜜蜂、布谷鸟、大象、蝴蝶这几种动物分小组进行讨论，重点谈谈你们对这种动物的回答有什么看法？ ⑤小组交流。 每一种动物的回答都表明了他们最生命意义的看法，你最佩服他们的哪点？各小组选一位同学做重点汇报，其他同学做适当补充。 预设： 生：他们的回答都是适合自己的生活方式，而不适合绒布熊。 生：我们最喜欢的是蜜蜂，因为它懂得或者就要努力工作， 生：我喜欢蝴蝶，正如它说的人来到世上的目的就是不断提高和升华自己。 …… ⑥分角色朗读故事的第二部分。 师：刚才同学们都说得很有自己的见解。下面请同桌合作，选择自己喜欢的一部分，试着把他们的对话有感情地读出来。 学