按比例分配说课讲稿.doc

《按比例分配》说课稿 一、说教材： 《按比例分配问题》是青岛版小学六年级数学上册四单元信息窗2的内容，是在学生知道了比与分数的联系，掌握了简单分数乘、除法应用题基础上，把比的知识应用于实际问题的一个课例，它是“平均分”问题的发展，是现实分配的又一个重要应用，同时为以后学习“比例”“比例尺”奠定基础。 教学重难点：理解按比例分配问题结构特征和解题方法。 二、说学情： 六年级的学生已经掌握了一些数学基础知识和学习数学的基本方法，具备了一些基本的解决数学问题的能力和技巧。此时关注学生用数学之外，设法让学生经历做数学，学会数学的思维策略。本节课是掌握了比的知识及会求一个数的几分之几是多少的基础上进行学习的。内容难度不高，容易理解和掌握。 三、说目标： 1、知识方面：理解按比例分配的意义，掌握按比例分配问题的结构特征以及解题方法，能正确解答按比例分配应用题。 2、能力方面：培养学生探究知识的能力和良好的思维品质，以及解决简单实际问题的能力，培养学生合作学习及归纳、总结、概括的能力。 3、情感方面：创设民主和谐的学习氛围，在关注培养学生自主探索意识、灵活思维品质过程中形成积极的学习情感。 四、说方法： 1、创设情境，为自主探究形成氛围 本课教学设计时，考虑到教材中例题所讲事例较枯燥乏味，为创设自主探索的情境，本课设计从学生感兴趣的卫生区分配引入教学。根据比为3：2，总面积为100平方米，放手让学生自己探索，得出解决问题的新方法。这样，学生既懂得用已掌握的方法解决新问题，又发现了新的解题方法；每位学生都体验参与探索的乐趣。 2、自主探究，为合作学习创设平台 本课采取自主探究、合作交流的学习形式，引导学生发现问题、独立思考、提出问题、小组合作、解决问题、交流探究、分析归纳产生新方法。经历数学知识的产生，体验主动参与合作探究，获得新知识的愉悦。 五、说设计： 第一个环节：创设情境、初步感知 课件中我设计了这样一个实际问题：六年级（1）班和二年级（1）班共同承担了面积为100平方米的卫生区保洁任务，平均每个班的保洁区是多少平方米？这是一道分配问题，分谁？怎么分？（同学会回答--平均分） 在日常生活中，很多分配问题都不是平均分配，那么，你们想知道还有什么分配吗？（这就是我们今天要解决的另一个现实生活问题---板书：按比例分配） 第二个环节：自主探索、合作交流、探究新知。 课件展示新问题（变换分法），六年级（1）班和二年级（1）班按3：2承担了面积为100平方米的卫生区保洁任务，每个班的卫生区是多少平方米？首先让学生自主探究，小组合作，讨论，独立解答之后汇报交流，【学生汇报交流过程中教师产生新方法并板书：3+2=5六一班 3/5*100==60(平方米）二一班------=40（平方米） 答：----】共同总结出（课件展示）题目的特点（已知总数量中各部分量的比，求各部分量是多少 ）和解题方法（先求总分数， 再求各部分占总量的几分之几，最后用总量乘各部分占总数的几分之几，求出各部分量）。 第三个环节：巩固练习、发展提高 学生理解了按比例分配应用题的解题方法后，顺水推舟，指导自练例题2（课件形式出现）、巩固新知。 限时完成自主练习第5题（2名同学分两侧板演），组织评价。 随后发展思维增加变式给出（课件）三个数的比 （要配置120吨混凝土，水泥、沙子、石子按1：2：3配置，每种材料各需多少吨？）问题。通过独立思考、交流方法，培养学生知识迁移，分析、解决问题的能力。 第四个环节：总结、反思提高 说一说在这节课中，我们学习了什么新知识？这种应用题有什么特点？应该怎样解答？（学生汇报） 结束语：这是我对这节课的分析、构思设计。谢谢大家!