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歌唱课中重点突破及难点解决策略 歌唱课中，教师一般会安排以学习一首歌曲为这堂课的主 要任务，围绕这一任务教师将组织展开一系列的导入、练习 甚至欣赏、演唱等等活动。如何根据学生实际，在这一系列 教学活动中突出歌唱课的重点，解决难点？笔者的体会是： 一、重点要着重” 歌唱教学中，一般会把重点放在让学生唱准音调，准确 把握旋律，有感情地唱好歌曲。如果定下了歌曲教学的重点, 就要想方设法最合理地把时间用到这里。 创造听的空间 让学生学唱歌曲，第一步就是听。进教室的时候听，看 图片的时候听，做游戏的时候听，教师范唱时听 通过听, 把信息传递给学生：这首歌曲速度是什么？情绪是什么？特 色是什么？内容是什么？你喜欢吗？ 安排练的机会 要把握歌曲的旋律，教师通过引导用形象的动作、轻巧 的拍击、有节奏地念歌词、试着唱唱曲谱等练习来获得体验, 积累新知。使学生在经历听的阶段后，对歌曲的节奏、音高、 音色、速度等有亲身体验。 3?给足唱的时间 歌唱课中，一切铺垫工作都是为了唱好歌曲，这是歌唱 课中最重要的环节，恰好也是目前歌唱教学课堂中最薄弱的 环节。但对学生来说，这是他们最感兴趣的环节。所以，教 师要放大量的时间在这儿让学生唱。音唱得不准一一唱，节 奏有错一一再唱，声音不统 还唱，力度变化不到位 ——继续唱，感情不足一一更得好好唱……一定要唱得学生 对自己的歌声有一种期待，那就是，下一遍我们会唱得更好, 我还想再唱一遍！但千万要注意避免没有意义没有目的的重 复唱：小组比一比，男女生比一比，唱得再有精神些响亮 点……那就完了，学生也许会越唱越差！ 4.提供思考的时间 在每一次听、唱、练的间隙，要提供思考的时间，引导 学生自己思考。学会了解歌曲中的音乐要素所呈现出来的形 象，学会辨别自己唱得准不准，歌曲的感情是怎样的，我们 要用怎样的声音和音色来演唱和表达，评价自己学过的歌唱 知识和技能有没有用上去，等等。 二、难点要“解难” 一节课的难点，往往也是一堂课的关键点，是学生通过 一节课的学习提升自己学习能力、获得更多知识信息的“跳 板”。教师能否采取有效的方法，帮助学生成功地跳过这块 板上到一个新高度，这就是“解难”。在歌唱课中，教师要 综合各种手段，通过巧妙的音乐活动，引导学生突破难点。 1.铺台阶层层推进 针对歌曲教学的难点，由易到难设计一些准备性练习， 是比较有效的方法。从小手笔的练习开始，让学生集中精力, 获得一个个目标小而要求高的学习成果，最后学习歌曲水到 渠成。比如在课开始的环节，设计模唱练习，来解决歌曲中 的较为难以唱准的音程；设计精小的发声练习来引导学生唱 出有气息支持的高音；等等。比如教学歌曲《瞭亮歌声》， 此歌难点在于每个乐句开头的四分休止符、几处一字多音的 演唱、1234的上行音阶及第四乐句开头打破规律的高音。因 此，可以在课堂开始时设计几个节奏练习和模唱练习： 节奏练习 0 X X X/ 在休止处张嘴吸一口气，从夸张地吸到自然地吸。 模唱练习 (1) 5 3 2 1 / (2) 5 3 2 1 / Lu lu lu lu lu lu lu lu 要求比较两句唱法的不同，思考是什么导致不同，引出 连音记号，懂得它的用法并准确唱出效果。 1 2 3 4 / Lu lu lu lu 要求合着琴声，小声模唱，边听边唱，目标是唱准为止。 6665/5543 / Lu lu lu lu Lu lu lu lu 教师要仔细听，指导学生唱准高音及进行适当的高音演 唱技巧指导。最后一小节中的5 4 3下行音阶注意音准。 最后，把第(2)条和第(3)条练习合起来演唱，提醒 学生两句连接处做好呼吸准备，从容唱出第二句的高音。 这个模唱练习结合了练声、音乐知识、音准、高音演唱 技巧四个方面，全方位高效地解决了难点，提升了学生能力。 2?模仿练习将难化易 歌唱教学中的难点，不一定要拿出来反复强调练习，有 时越强调学生越出错。比如有些教师为了解决歌曲里的附点 八分音符或是前十六分音符，一遍遍解释、划拍，孩子们就 越是觉得难，就越当心，唱得也越别扭。不如通过简单的模 仿练习来解决。比如在歌曲《苹果丰收》的教学中会发现， 这首歌曲速度快，前半部分节奏密集，附点节奏、后十六分 节奏频频出现。可以在学唱歌曲前，设计一个有趣的弹舌节 奏模仿游戏，就可解决难点。 X X X X： // X X X X X X X X : // X. X X X X X X: // 要求快速，舌头有力弹击上齿背，“嗒”要念得干脆、 清晰。这个练习既能帮助解决节奏和吐词的难点，还在一定 程度上锻炼了学生的舌头功能，长期做对提高学生歌唱能力 也是大有帮助的。 三、重难点重合要理顺 很多时候重难点是重合的。但音乐学科有特殊性，它不 能仅凭机械操练来完成，更多是通过培养和激发学生的音乐 感觉