优化语文课堂教学初探.docVIP

优化语文课堂教学初探 李勇生 摘要：优化课堂教学是提高教学效益的前提。在语文教学中，笔者运用了 “一发 middot;—石middot;—匙”的方式探索课堂教学的优化，并收到了很好的教学 效果。 关键词：语文课堂教学：优化：教学效益 作者简介：李勇生，任教于广丙北海市第五中学。 多年的语文教学教研实践使笔者认识到，优化课堂教学，提高教学效益, “向45分钟要质量”，决不是编凑的一句应时的空洞口号，而是代表了一种发展 的教学思路。 优化课堂教学是提高教学效益的前提，既是教学过程的联结，也是教学 思路和发展，对每一个教师来说，一方面必须想到不是轻减了负荷，而是提高了 要求，得有更严肃艰苦的付岀；另一方面要有自信，经过不断的努力和完善，是 完全能够办到而且能够做好的。 在语文教学过程中，笔者运用了 “一发middot;—石middot;—匙”的 方式初探课堂教学的优化，向45分钟要质量。 一、牵一发而动全身 牵住一发，震动全身，就是要把握一发和全身的关系，着眼全身，着手 一发。根据全文知识，实破关键部分，以点带面，达到高屋建瓴，举纲张目，以 简驭繁，以少胜多，提高教学效率，取得良好效果。这里关键的是要抓准能牵动 全身的“一发”。笔者的做法： 剖析文题 文题是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户。抓住文题这个“窗户”可以大 致窥出全文内容，思想脉络或文章线索，按图索骥，就能找出掌握文章要点的最 佳最短捷径。 例如，讲《纪念白求恩》，笔者提出为什么要纪念白求恩，怎样纪念白 求恩的两大问题，进而解释：白求恩奋哪些值得纪念的行为、事迹和高尚思想， 这是全文阐述的重点；怎样纪念白求恩？对白求恩的最好纪念是学:J他毫不利己、 专门利人的精神，做一个有益于人民的人，这是作者撰文的0的，也是全文的主 旨。这样从剖析文题入手，就一下子抓住了全文的纲，纲举B张，学生就能理解 全文脉络及其各部分的内在联系。 议论文如此，记叙文也可用此法。如讲《驿路梨花》，笔者问学生文中 “梨花”指什么？ “驿路”指什么？仅仅指梨树的花吗？它和全文内容文章主题 是否有关？学生通过阅读课文，理解题意，明确“梨花”，既指自然界的梨花， 更指梨花等人的行为美和心灵美，而且不止是一朵两朵梨花，而是千万朵梨花在 边疆地区开放，象征雷锋精神在边疆地区开花、结果，即“驿路梨花处处开”。 梨花是双关和象征的表现手法。这样，从剖析文题入手，使学生掌握了阅读全文 的线索。 讲好重点语段 所谓重点语段，是指在一篇文章中能统领全篇，或体现全文感情基调， 提示全文主旨的落段，如鲁迅《故乡》的第一段：“我冒了严寒，冋到相隔二千 余里别了二十多年的故乡”。 这一段点明了文题，交代了冋乡的吋间，地点、人物、事情这些记叙的 要素；更重要的是为下文揭示故乡二十年来的变化、破产这一主题作了铺垫，并 为文末：“我的辗转奔波的生活”埋下伏笔，写出“我”的冋乡悲凉情绪这一感 情基调。 讲好内涵丰富的词语 课文中有词语蕴含丰富，信息量大，一两个词语就可以概括全段，甚至 全文的内容，揭示这些词语的深层意思，能够达到“以简又繁”的目的。 如《故乡》中的“豆腐西施”和“圆规”，“小英雄”和“木偶人”，用 词既形象生动，入木三分，又内涵丰富，意义深刻。从“豆腐西施”到“圆规”， 形象地概括了杨二嫂悲惨的生活历程，写出了农村墟镇小市民的破产；而闰土从 “小英雄”变为“木偶人”，概括了辛亥革命后农民在政治上、经济上和精神上 所受的深重压迫，这两个人物形象的变化，表现了文章的主题思想。 二、一石激起千重浪 所谓“一石激起千重浪”简言之，就是要精心设计问题，引导学生参与 教学过程，调动他们的学习兴趣，激发他们进行积极的思维，点燃学生智慧的火 花，从而扫除模式教学所造成的沉闷压抑、一潭死水的局面。要达到此目的，关 键是要先激发学生的思维浪花，促使学生主动探索知识的“石头”。 是石头而不是泥沙 投入水中的东西，必须是冇相当重量的石头而不是无足轻重的泥沙。也 就是说，提出的问题必须是有相当的思维容量和一定的思维价值。因此，教师必 须设计具有思辨意义，帮助学生消除对课文误解的问题，比如《我的老师》蔡芸 芸先生究竟美在哪里？她用教鞭敲在我的石板上，但又说她“从来不打骂人”， “是个温柔而美丽的人”，是否矛盾？杨二嫂是可笑可恨的人还是可悲可怜、值 得同情的人？《驿路梨花》中小屋的主人究竟是谁？这些问题的提出与争议不仅 能调动学生的思维，而n有助于学生正确深入地理解课文。 石头必须投向有一定深度的地方 课堂中的提问必须从学生实际出发，具有一定的深度，能引起学生深层 思考。 比如《荔枝蜜》一文，作者明明意在赞美蜜蜂，借以赞美辛勤劳动的人 们，但为什么不题为“蜜蜂赞”，却题为“荔枝蜜”呢？文章的意蕴究竟何在？ 学生经过讨论，明白“荔枝蜜”不仅意在赞扬酿蜜的