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乡镇初级中学语文新课改提高学生课堂兴趣探究 新课改要求为语文的课堂教改提供了一般性的要 求。但作为语文教师，需要根据学校的实际、学生实际与教 师个人的实际展开，才具有真正面对现实创新教学的积极意 义。本文人教版初中语文教材为例，展开乡镇初中语文新课 改提高学生课堂兴趣的研究。 1乡镇初级中学语文新课改提高学生课堂兴趣路径 在乡镇初级中学各方面软硬件相对落后于城市的背景 下，语文新课改也需要更多地依靠教师去充分发挥文本的作 用，以及尽可能地运用各种技术，满足对学生兴趣培养与提 高的需要。 1.1文本性学习提高兴趣 即，教师通过挖掘教材文本内容的信息，满足初中生好 奇心的需要，进而引导他们积极地参与到学习中。主要表现 为两种形式：从学生好奇知识点切入。在初中语文教学中， 虽然不可能学生对每篇课文都保持较高的兴趣，但每篇课文 中总会有学生感兴趣的知识点。如在教学《事物的正确答案 不止一个》、《应有格物致精神》等哲理性文章，《大自然的 语言》、《奇妙的克隆》等科普类文章，以及一些说明文等， 学生显然兴趣较低，教师可以从他们喜欢的兴趣性知识切 入。如从获得事物答案的正确方法、格物致精神的现实表现、 大自然的奇异现象与当前克隆技术的发展切入，首先激活他 们对文本知识的好奇心，进而去提高他们学习兴趣。从学生 好奇的作者信息切入。针对上述类别的课文，教师也可以从 作者切入，如作者的国籍、作者所在的年代、作者的历史事 迹以及作者的一些轶事等，由此来激发学生的兴趣，让他们 带着对作者的好奇，去投入到文本的学习中，不断地随着课 文的深入学习提高自己的兴趣。 1.2技术性运用提高兴趣 技术的科学与成分运用，是提高学生学习兴趣的较为时 尚的形式。在教学实践中，主要有两类技术：现代教育信息 技术。较为常用且效果较好的信息技术当前有两种：多媒体 与白板技术。教师可以通过自己制作教学课件，把教学内容 都融入 进信息技术中，不仅可以把教学内容实现最大化的 优化整合，还能为学生呈现更加立体与全面的教学的内容。 如在教学《月球上的足迹》时，教师可以直接在课堂上为学 生展示美国、前苏联与中国采集的月球照片，和关于月球研 究各种信息，满足学生对月球的好奇心，把相对枯燥的说明 文，以更具有兴趣激活性的方式，创设高效学习路径。教师 教法技术。即教师的教法选择，如讨论法、讲授法、合作探 究法与表演法等，只要能调动学生学习的兴趣都可以切合性 地参与。如针对上文，教师也可以运用知识竞赛的方式，让 学生根据教师设定的题目，去积极地投入到文本的学习中， 把其中的知识在小组荣誉与个人荣誉的激励与引导下，依靠 个人或小组的力量学习与吸收，既突出了学生课堂的主体地 位，也把学生兴趣充分激活。 2乡镇初级中学语文新课改提高学生课堂兴趣操作办法 在新课改被以各种创新的教学模式与教法所推动时，乡 镇初级中学必须以学生的学习基础实际为基本，才能真正发 挥上述作用，达成学生兴趣提高与教学效果的统一。 2. 1学生主体表现欲激活 新课改要求以学生为学习的主体，坚决避免填鸭式的教 学，进而培养学生的主动学习能力。因而，在教学实际中， 就需要把激活学生主体表现欲作为基本的动力与动机。可以 从两个层面展开：进步性展示兴趣激活。即让学生根据教学 任务与教学目标的要求，在不同的教学环节，运用各种可能 的方式展示自己主动学习的成果。如在教学《范进中举》时, 让学生对范进中举前后周围的人表现进行对比展示，教师可 以让学生运用表演的形式展示，也可以运用思辨的形式展 示；只要学生通过自己的学习准确地把文本中的信息，实现 了发现问题、分析问题与解决问题的进步，都可以予以鼓励, 对其学习兴趣进行激励性的保护与提高。创新性展示兴趣激 活。即学生积极地开展创新活动，且把自己的创新展示出来, 对其他同学进一步形成了创新启发，如上文中，学生也可以与前面所学习《故乡》、《我的叔叔于勒》等课文中的主人翁 的命运进行对比，找出其中存在历史背景、国家背景与体制 背景的差异，以此来提高学生的学习兴趣。 2.2学生合作探究能力培育 新课改要求培养学生的主动学习能力与合作探究学习 能力，并把其作为初中生语文学习的基础性能力做出要求。 在乡镇初中语文新课改的教学与实践中，需要根据乡镇学生 知识面相对狭窄、各种信息相对比赛的实际，充分发挥他们 对知识的渴求欲望，组织学生实现各种信息的资源共享与优 势互补，来达成对语文学习的合作探究。为了确保学生合作 探究兴趣支持，可以采用两种小组组织方式：兴趣小组合作 探究。即打破班级管理的小组分配形式，按照班级内兴趣小 组的组成形式，如歌唱兴趣小组、绘画小组等。运用他们志 趣相投的特点，激活他们合作探究的交流便捷性。如在教学 ?雪》时，各小组由于兴趣不一，他们展开探究的 ?雪》时，各小组由于兴趣不一，他们