实施生物学课堂生成性教学的途径及实践.docVIP

PAGE PAGE 1 实施生物学课堂生成性教学的途径及实践 　　生成性教学是基础教育课程改革持续深入的必然要求，教学中只要是学生主动获得的、自主习得的、积极建构的，都应属于生成范畴。生成应包括知识、能力、情感等多维度的生成，而不仅仅是知识维度。本文总结了笔者在生物课堂教学实践中实施生成性教学的途径，希望对广大一线教师有所启迪。 　　一、模拟游戏环节中的生成性教学 　　教学中适当地安排一些模拟小游戏，可以将复杂的问题简单化，把抽象的问题直观化，有助于暴露学生学习中的问题，有利于教学中的生成。 　　如开展“鸟适于飞行的特点”的探究活动前，笔者把教材中有关“纸飞机”的背景知识做了一些改进，预设成一个热身小游戏“看谁能让同样的纸张在空中停留的时间久一些，飞得远一些？”教师也可以一同参与其中，拉近与学生的距离，并且可以在共同游戏中巧妙地进行预设。学生一般会将纸折成纸飞机，教师则可以将纸变成其它形状，做生成性的预设。如果学生都将纸折成了纸飞机，教师就可以将自己手中的纸揉成纸团参与游戏；如果学生中已有人想到将纸揉成纸团，教师手中的纸就不做任何处理，直接参与游戏。然后师生站成一排，让台下的学生喊口令、做裁判。 　　游戏并没有占用多少教学时间，却生成了许多有关飞行的问题，有助于学生对鸟的飞行的探究，克服学生想象方面的困难和思维上的障碍，大大提高了课堂教学效果。如“同样是纸飞机，为什么有的同