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高校思想政治理论课教师科研能力提升路径研究 2009年第8期 (总第l82期) 世纪桥 shjJiQiao No.8.2o09 (GeneralN0.1821 ? 教育综述? 高校思想政治理论课教师科研能力提升路径研究 晕17一,,—— L_?,J, (哈尔滨学院政法学院,黑龙江哈尔滨150080) 摘要:高校思想政治理论课程教学,是向学生宣传马克思主义基本理论的主要渠道和阵地.是马克思主义与 中国具体实践相结合的重要前提和保障.而高校思想政治理论课教师则是马克思主义的重要传播者.为顺利完 成思想政治理论课程的教学任务,高校思想政治理论课教师必须具备一定的科研能力,以作为提高教学水平和完 成理论课程讲授的重要支撑.针对现今高校思想政治理论课教师科研现状,应通过提高科研意识,广泛参加学术 会议,积极参与课题申报和将科研成果与教学实践相结合等路径来提高高校思想政治理论课教师的科研能力. 关键词:思想政治理论课;科研能力;路径 马克思主义是我们立党立国的根本指导思想,是全 党全国人民团结奋斗的共同思想基础.高等学校思想政 治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教 育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道.n而 高校思想政治理论课教师是传递马克思主义的桥梁和纽 带.为此,必须提高高校思想政治理论课程教师的教学 与科研水平,以便更好的完成马克思主义理论的传播. 一 ,提升高校思想政治理论课教师科研能力的意义 高校思想政治理论课程教学,是党争取广大青年的 阵地和桥头堡,因此,用马克思列宁主义,毛泽东思想,邓 小平理论和三个代表重要思想武装当代大学生,是党 的教育方针的具体体现,是社会主义大学的本质特征,是 党和国家事业长远发展的根本保证.通过课堂教学和 课外实践,教师将马克思主义基本精神以各种形式渗透 给学生,不但使学生领悟马克思主义真谛之所在,而且还 能使学生深透的消化,吸收马克思主义的基本原理,并用 马克思主义真理指导其学习,生活和以后的工作.也就 是说,作为马克思主义理论的传播者和马克思主义理论 实践于中国的重要推动者,高校思想政治理论课教师肩 负着重要的责任和使命.为了完成这一使命,要求高校 思想政治理论课教师不仅要具备教学能力,同时还要具 备较强的科研能力作为顺利完成教学任务的重要支撑. 实践也证明,在思想政治理论课教学中,如果缺少科研能 力,教师则无法透彻的领悟马克思主义的本质所在,也就 无法成为合格的马克思主义的传播者.所以,在当代马 克思主义基本理论与中国具体实践现结合的过程中,高 校思想政治理论课教师科研能力的提升显得很必要,也 很迫切,但这一问题似乎并没有引起足够的重视. 高校思想政治理论课教师科研能力是指教师具有较 强的科研意识,能够准确地选定课题和研究对象,熟练地 运用合适的方法与手段,有效地探索教育教学规律,科学, 规范地表达研究成果的能力.闭但是,由于主客观等原 因,造成高校思想政治理论课教师科研能力总体不高,并 成为部分思想政治理论课教师深入理解马克思主义理论 的重要阻滞因素. 二,高校思想政治理论课教师科研能力现状及原因 分析 (一)缺乏科研意识 由于高校思想政治理论课程涉及的范围比较广,使 多数教师缺乏准确的研究方向定位,为此教师的问题意 识相对较差.而且,由于全国统一编写教材,并且教材进 行修订和发生变化时,全国还要进行统一培训,将新内 容,新知识点进行详细阐释,减少了教师思考的余地.另 外,由于多媒体课件教学过多,教师依赖性增强,更有甚 者,有的院校直接购买成型课件直接使用,减少了教师备 课,教学过程中对问题的思考.这些都导致了教师科研 能力的减弱和科研意识淡薄. (二)教学任务繁重 在具体教学实践过程中,由于工作任务繁重,所教学 生人数众多,班额较大,平时的作业批改频繁,造成多数 高校思想政治理论课教师只能单纯的完成教学任务,满 足于教学水平与教学技巧的提高,而忽略了科研是教学 收稿日期:2oo9—07—14 作者简介:吴卫东(1963一),男,黑龙江哈尔滨人,哈尔滨学院政法学院院长,教授,研究方向:思想政治理论. ? 79? 的主要支撑,或者由于教师将大量的时间用于授课,没有 时间和经历完成科研工作.而科研能力偏低又导致教师 由于缺乏理论深度和丰富性,授课时人云亦云,难以吸引 学生. (三)缺乏将科研成果与教学实践结合的能力 由于高校思想政治理论课多以讲授为主要方式,实 践环节的贯彻相对比较差,多数教师只满足于讲解完毕 就完事大吉.然而,对于学生来说,对书本理论知识理性 认识比较差,多数的理论知识需要通过感性认识来完成, 换句话说就是需要通过对一些理论知识的实践,才能认 识到理论所要阐述的内容的真正含义.这是学生的需 求,也是教师将理论转化为实践,通过实践再将理论升华 的必由之路.在