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高职英语分层教学因材施教的探索 2011年第25期SCIENCEamp;TECHNOLOGYINFORMATIONO外语论坛0科技信息 高职英语分层教学因材施教的探索 杨理’,2 (1.上海师范大学外国语学院中国上海200000;2.无锡旅游商贸高等职业技术学校江苏无锡214000) 【摘要】随着社会的不断发展,现行统一的,单一的英语教材与墨守成规的教学策略已经不能适应高职学生的发展需要,对此我们必须实 行因材施教,而分层教学方法立足学生实际.兼顾学生个体差异性.能在职业学校有限的教学时间内较大程度地提升学生的英语学习和应用能 力,以更加灵活的方式,适应每个学生的发展,适应社会对英语教学的需要.本文就分层教学法进行了探讨. 【关键词】高职英语;分层教学 大部分高职学生入学时就有英语基础较差.对英语没有了信心. 英语课听不懂也不想听的恶性循环的状况很多老师在抱怨现在学生 英语水平越来越差的同时.还抱怨教材难度却越来越高,新课程改革 对老师和学生的要求也在不断提高在这样的形势下.老师觉得教师 难当;学生认为读书痛苦!在这种情况下.我们还有什么教学的情趣可 言?还有什么质量的提高?还谈得上什么教学上的生活质量? 笔者认为要解决这种冲突的最根本办法就在于因材施教:对不同 层次的班级采用不同的教材:对不同水平的学生要予以不同的关注 因材施教能提高学生的积极性.古今中外有很多的教育家,学者 对”因材施教”这一话题进行了不同的诠释”因材施教”是我国教育思 想的精华,所谓”夫子教人’各因其材”,这是孔子在长期的教学实践中 创造的一种重要的教学方法和原则我国近代伟大的教育家陶行知先 生指出:”培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同 情况给以施肥,浇水和培养教育,这叫因材施教”1983年,美国的霍华 德.力日德纳提出多元智力理论.其核心是促进多种智力和谐发展实际 上是依据心理学,教育学的原理,在阐明”有教无类”,”施教有类”的辩 证思想前苏联教育家苏霍姆林斯基也提出”世界上没有才能的人是 没有的问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋,兴趣,爱好和特 长.为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导” 高职学校要培养的是应用型外语人才.但招收的学生生源复杂, 基础参差不齐.学习态度良莠不齐.学习接受能力迥异面对这样的 生源,如果我们采用统一的教学目标,内容.一成不变的教学方法,同 等难度的作业.显然是达不到最理想的教学效果的.所以,如何提高教 学质量,做到因材施教.完成教学任务.是摆在我们面前的亟待解决的 问题. 分层教学源于孔子提出的”因材施教”实施”分层教学”可以很快 提高学生学习的积极性.从而达到既不压制基础好的学生也不放弃基 础差的学生.使所有学生都能得到全面发展的目的原苏联教育家赞 可夫在《教学与发展》中也提出”使包括后进生在内的全体学生都得到 一 般发展”因此分层教学应是按照学生实际学习程度.在班级授课制 下进行”分层”施教的一种新型教学组织形式通过分层教学使得学生 的个性得到了相应的尊重.是促进包括后进生在内的所有学生发展的 有效措施.是一种适合学生的教育教学方式 分层教学法是对外语教学中的初探.首先将学生分层分组,按学 生的成绩,能力,态度,习惯,个性特点和课外活动能力等方面,把他们 分成不同的ABC三个层次,A为优等生.B为中等生.C为后进生. 学生参加哪个小组.都应尽量尊重学生自己的意愿(可以参照学生人 学时候的中考成绩),分层教学法主要体现在四个方面: 1教学目标分层 虽然是同一教材.但对不同层次的学生制订不同的教学目标.对 于不同层次的学生在教材内容上也要给予增减对于A层学生.除了 原本的教材内容外.还增加一些辅助教材.帮助学生拓展视野.发展思 维.创造性地完成教材的学习任务.并提前完成英语考级的辅导内容. B层学生按原教学大纲完成教学目标.要求学生能够较好的掌握教材 的基本知识和基本技能能独立思考.培养一定的解决问题的能力.降 低教学难度.增加课时,注意巩固基础知识,扎实基本功和基本技能, 基本完成课堂教学学习任务. 2作业分层 作业是用来检测学生是否较好地掌握知识的一种的有效方式. 通常分为课前预习作业和课后作业教师可分层次布置课前作业和课 后作业.比如每次上新课之前.我都会按照新课的要求给不同层次的 学生布置不同的预习任务.这十分有利于完成课堂教学目标预习作 业主要包括预习生词,预习课文内容,了解课文背景知识,准备口语内 容等.对于A层,要求全部做到.B层要做到前两到三项.C层则只 要做到前一,二项.这样的预习让学生有备而上课.不再感到预习 是空洞或者是困难的 课后作业的布置更加不应”一刀切”.而应根据学生的学习情况分 层次设计和布置.例如在上完一篇课文后.对于优等生可要求他们根 据课文内容来编写一个对话