高中思想政治课与时政结合教学模式研究.docVIP

高中思想政治课与时政结合教学模式研究 高中思想政治课与时政结合教学模式研究 河北省武安市第一中学高军利 摘要:思想政治课教学结合时政教育既是思想政治教学紧密联系当前国内外政治经济形势的有效渠道,又能弥补教材相对 于形势发展滞后的不足,同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣,培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力,起到一 石多鸟的作用. 关键词:时政素质教育时事热点 一 ,高中思想政治课教学与时政结 合必要性 随着高考的改革,应试教育的远 去,素质教育的开展,高考越来越注重 于对能力的考察.因此,在日常的政治 课教学中,对能力的培养就显得尤为重 要.这就要求中学政治课不仅要不断更 新知识,更重要的是要改革教学思想, 改变以往的传统教学模式;不仅要注重 教材知识的传授,还要更加重视学科能 力的培养.传统方法中的以练代培, 提高能力的模式对学生能力的培养是 事倍功半,已经不再适合高考的需要, 不再符合素质教育的要求.原因很简 单,能力的内涵是丰富多样的,对高考 要求的八种能力的培养绝非一朝一夕 的事,而是要长期潜移默化进行引导培 养的.因此,许多教师就在日常的政治 课教学中开始引入时政实例,用时政实 例来说明教材,加强时政实例与政治学 科教材知识之间的联系.这样既使得课 堂内容显得生动,贴近生活,容易引起 学生的兴趣,又在正常的课堂教学中潜 移默化的实现了对学生的应用时政分 析实际问题的能力的培养,更实现了政 治教材与现实实际生活的紧密联系,体 现了素质教育的目的.在这样长期的课 堂教学过程中,逐渐使学生形成了分 析,综合,归纳,评价等多种高层次的 能力.这种课堂教学过程在高考实践 中,也取得了基本满意的效果. 二,高中思想政治课教学与时政结 合的途径与方法 l,以时事热点为话题导入新课教 学.导语如何开启,教师如何创设良好 的情境,把学生带入新课,直接影响到 学生对整堂课的学习兴趣.新鲜的时事 热点开场往往能创造一个良好的课堂 氛围.这样的开场白使学生由陌生,好 奇转为主动认真地对待学习,因而收到 了良好的教学效果. 2,让学生主持的时事报告活动走 进课堂.让学生去收集,整理时政资料, 就是促使学生把目光从自身和家庭狭 窄的空间投向辽阔的社会大舞台,让他 们去关注,去体会世界的变化,感受时 代的脉搏,从而培养学生关心社会,关 心国家,关心人类的良好品质,培养他 们认识社会,适应社会的能力.本着这 样的愿望,我要求学生通过多种途径获 取时政信息,一方面多阅读各种有益的 报刊杂志,如人民日报》,半月谈》, 中学生时事政治报》等;二是要求学 生每天收看新闻联播,焦点访谈和今日 说法等节目.学生必须学会在读和看中 摘录国内外,省内外甚至区内外的时事 要闻.新课开始前,让两名同学进行新 闻发布,要求他们表述清晰简明,突出 热点,焦点,避免内容重复.在学生发 布要闻后,教师适时地进行点评,并引 导学生谈感受,提问题,教师带着与教 学内容相关的问题进入正式课堂的学 习. 3,举办时事专题讲座.思想政治 课教学不应该只是以传播课本知识为 己任,而要敢于突破课本的束缚,引进 课外知识的教学.时事热点,焦点虽是 课外内容,然而常常也是学生津津乐道 的话题.作为政治课老师要善于抓住这 一 点,及时地捕捉各种热点,焦点信息, 为学生作更深入,更全面的讲解,而举 办时事专题讲座就是比较好的方式之 一 .这种把学生学习融入到现实生活中 的教学,使学生对国策的关注,对社会 的关心进一步深入. 4,教师有意识地把时事热点,重 点问题在教学中进行渗透.教师自觉地 把时事热点,重点问题在教学中进行渗 透,由过去的引用,灌输,转变为有意 识地渗透,把精选的时事热点,重点问 题的背景材料补充到教材中去,并可通 过多种手段,特别是通过多媒体教学工 具加以展示,增强分析对象的直观性, 形象性,激发学生的学习兴趣.教师通 过精讲,引导,点拨,有意识地引导学 生带着问题走进课堂,走出书本. 5,精心设计与渗透教学相适应的 检测题目,及时了解渗透教学的效果, 做好反馈信息的收集和分析,以便于发 现问题,进一步改进渗透教学的方法. 6,采取必要的辅助手段,发挥综 合教育功能.如对一些热点,重点问题 开展课题研究;组织社会实践活动,进 行调查研究;撰写小论文,进行评比; 开设专题讲座;布置大型图片展览;进 行知识竞赛等,作为课堂教学的补充形 式. 三,思想政治课教学与时政结合的 成效 1,确立了时事热点,重点问题在 高中思想政治课教学中渗透的课堂教 学模式.在实际教学过程中,认真贯彻 课题研究意图,自觉地把时事热点,重 点问题在高中思想政治课教学中进行 渗透,把课堂活动变为学生积极主动地 去思考,学习,发现,接受和创造的过 程.在教学过程中,绝大部分同学认为 采用这种教学模式是正