写作教学应让学生学会构思.docVIP

PAGE PAGE 1 写作教学应让学生学会构思 　　美国认知心理学家海叶斯和弗劳尔将写作过程分成计划（即构思）、转译（即表达）和回顾（即修改）三个不同的阶段，并认为构思技能是首要的、基本的。在写作教学中我们会发现，学生的写作速度大大低于正常写字速度。仔细观察还会发现，学生写作时停顿的时间占了写作时间的二分之一，甚至是三分之二。这正是因为学生把大部分写作时间用于构思。作文能力低的学生在写作时很少有构思活动，他们只会拿起笔就写，想到什么就写什么。以后随着写作能力的发展，构思活动才渐渐出现，但是构思主要是局部的，而不是全局的，（如构思把一句话写通顺或把一件事叙述出来，而不是构思如何表现一个主题。）在构思过程中他们只会简单地把想到的内容写下来，而不能删掉那些不符合题目的观念。与此相反，优秀的写作者则会仔细推敲题目，认真考虑写作目标，并舍得花时间在构思活动上，尤其是在全局的构思上。他们能够根据中心的需要，构想写作顺序，在构思阶段就能删除或增添一些内容，并尝试对材料进行不同的组合，以找到一个最佳的文章结构。 　　可以说构思活动是整个写作过程的核心。因此，训练学生如何检索信息和组织信息的有关构思的教学就成了高年级写作教学的切入点。 　　一、讲读课中贯穿构思指导 　　人们所拥有的不同类型文章的经验及其结构方式为理解和回忆提供了框架，同时这种结构观念可用于写作，结构方式为构思及写作过程提供