巧用部编新教材创设学习的乐园讲义.ppt

部编新教材，课型不同。 教读课，教师是学生学习的指导者，自读课，教师是读书活动的组织者，目的相同：为学生提供活动的平台，给每一个孩子创造希望和机会，让课堂成为学习的乐园。 如何巧用部编新教材，设计创意无限的语文活动，将语文课堂营造成学习的乐园呢？ “部编新教材活用”策略 思辨的快乐 单元重点： 体会文章的详略 感受人物形象 体察人物情感 教读课关键点： 方法指引，突出重点 打开思维，突破难点 编者意图： 引导学生思考教学重点——详略作用和人物形象 从不同侧面引导学生感受鲁迅写作视角的转换 时空;从“过去”转换到“现在” 观察角度:从“儿童”转换到“成人” 写作视角:从“儿童的眼光”转换成“成年的感悟” 这是回忆性散文的常用手法，也是让读者感悟作者情感，体会人物形象的抓手。 将思考题综合、变形 设计成趣说活动， 穿插富有思辨性的质疑 体验批判性思维的快乐 活动主题：趣说阿长 1.阿长其事：以“阿长与__________”为标题概括阿长的故事。 2.阿长其人：结合故事点评阿长（口吻：童年鲁迅、成年鲁迅、读者） 3.哪个故事最简？哪个故事最详？说说构思理由。 质疑：用其他故事标题做文章题目行吗？为什么？ 质疑：只用成年鲁迅的口吻回忆阿长不是更情深意长吗？ 质疑：“恨”的情感应该更强烈，为什么“恨”的事件 反而着墨最少呢？一本《山海经》，让“我”对阿长敬 若神灵，是否太夸张？ 将课后“思考探究”整合成学生活动方案，简约而不简单。 语文教学最难突破的是发展学生的思维品质，质疑犹如活动中的波澜，使语文活动有了思想的深度。 而思想的快乐，是学生获得发展、走向成功的关键因素。 发现的快乐 学生对语文学习的热爱，源自于发现文字表面蕴含的深意，从自我发现中体验成功，释放快乐。 部编新教材中有很多设计蕴含着引导学生自我发现的密码，稍作“改装”，就能变成学生的“探险”之旅。 《面对面》 换位观察： 1.在作者眼中，老王是个怎样的人？ 2.在老王眼中，杨绛是个怎样的人？ 说话方法：由事及人，有理有据。 我来观察： 在你的眼中，老王是个怎样的人？杨绛是个怎样的人？ 活动方式：找细节，写点评。 教材的课前预习，往往容易被教师忽略，或者成为流于形式的思考题。 新教材中的教读课文都附有思考题，旨在激发学生的阅读兴趣、启发学生思考、引导学生提纲挈领地整体感知文本。 将课前预习改装成温馨的谈话节目，让学生自己去发掘人物的内涵，换位思考评判人物，自我发现点评人物，角度丰富，妙趣横生。 活动主题：演讲台 《老王》的故事，给你怎样的感慨呢？请任选一个词做主题演讲：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀…… 活动要求： 1.主题突出，观点鲜明。 2.联系文章内容。 3.联系生活。 用演讲的方式说服别人，感动自己，这是快乐的发现之旅，也是充满活力的课堂。 创造的快乐 当学生变成自己学习的设计者，创造性解决问题，就拥有了创造的快乐。 部编新教材中的自读课文有旁批和阅读提示，突显了自我学习的功能。 活动主题：拍摄老照片 1.跳读，划出描写父亲的细节，读一读，再将文字转换成照片格式。 2.给照片命名。 3.一句话感言。（感言角度：人物潜台词、你的感怀……） 4.父亲形象概括。 在“拍摄老照片”活动中，学生穿越到小说中的年代，与人物同行，为人物代言；又穿越回现实，作为观众评价人物形象，发表感言。让学生自己用细节体验、解读人物，这是小说阅读的技巧，也是满足学生多元化个体需求，富有挑战性的创造的快乐。 读书的快乐 文言文教学能否更高效一些，更有意思一点，将读书演绎得更多彩一些？ 《卖油翁》读书创意： 一、朗读——明节奏 二、猜读——读故事 1.谁和谁的故事？三个字回答！ 2.他们俩干了什么事儿？五言……对联回答！ 三、演读——读人物 1.文言版 2.白话版 四、辩读——读哲理 正方：熟能生巧。 反方：熟不一定能生巧。 熟读还能成诵，读书的快乐，拉近了学生与文言文的距离，激发了学生亲近文言文的情感。