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PAGE PAGE 1 五种“随大流”教学现象剖析 　　拜读《语文建设》2013年第2期赵振翔老师的《语文课堂教学应去伪存真》一文后，笔者颇有同感。环顾我们的身边，亦随处可见“随大流”现象，严重影响了当前的语文教学，也损害了语文教师自身的形象。本文剖析五种现象，意在引起广大语文人的关注和警觉。 　　一、教案随手“拿来” 　　“实事求是地讲，教案对教师来说太重要了：教案是课堂教学的实施方案，没有一个切实可行的教学方案，就像打仗没有作战计划、表演没有剧本一样，最终必定会影响教学的效果。”实际的情形是，在一些语文老师看来，教案是为应付检查而准备的。与其冥思苦想写一份教案，不如把网络上现成的教案“拿来”，一可“应付检查”，二可上课用用。于是，一番“复制”“粘贴”，一份教案便“大功告成”了。笔者以为，借鉴他人的优秀教案而为我所用是可取的；而只管“拿来”就是对教学不负责任的表现了，为“应付检查”而“拿来”更是一种虚假的行为方式。 　　教案应该是教师独立研读教材或教研团队集思广益的产物。从这一点上说，一份优秀教案的设计过程就是一次“磨脑子”的过程，是对文本意图、学情分析、学法指导、教学智慧等的审视与建构过程。为此，笔者曾建议学校：以备课组为单位每周举办一次原创教案设计评比，及时公布评比结果并颁发证书；每学期编辑、制作装帧精良的学科原创教案专辑作为礼品赠送给选录者……少一些“拿来”，多一份