小班化背景下探究型数学高效优质智慧课堂的实践探索.docVIP

PAGE PAGE 1 小班化背景下探究型数学高效优质智慧课堂的实践探索 　　在小班化高效优质智慧课堂教学中，我认为关键因素是因材施教，为此我采用分层教学的策略，优化课堂教学活动；下面我从“探究准备、探究实践、探究体验、探究发展”四环中采摘实践中的几个案例片段与大家分享我对“小班化背景下探究型高效优质智慧课堂教学模式”的一些想法和做法。 　　一、探究准备——创设问题情境让学习有“温度” 　　这是导入新课环节，它是一节课的“序幕”，是整节课成败的关键。 　　以往教学，导入形式多样，如“讲故事式”、“做游戏式”、“猜谜语式”、“制造悬念式”等，但是多样的导入形式是否真正从学生的学习需求出发？是否真正激发了学生的学习兴趣？是否真正引起了学生的思考？是否真正发展了学生的思维？ 　　在教学《观察物体》时，我创设了这样的情景：我先在黑板上画一个长方形，让学生猜一猜老师画的是什么物体，学生们你一言我一语纷纷表达了自己的猜想，场面很热闹。接着，我又在旁边画了一个正方形，并告诉学生这是同一个物体，学生们在我的引导下又开始积极交流自己的想法，有的说是一个牙膏盒，有的说是一块地板，不过可以看出他们逐渐勾勒出一个立体图形。这时我把这个长方形和正方形逐步链接，一个冰箱模型完整的展示在黑板上，很多学生看到老师画的是一个冰箱，表现的很惊奇。我继续告诉学生：刚才的那个长方形和正方形是淘气和笑笑看到的冰箱的