小班课堂品德与社会有效教学思考.docVIP

PAGE PAGE 1 小班课堂品德与社会有效教学思考 　　“激情、明理、导行”是小学？品德与社会？课教学的三个重要环节，它反映了小学生思想品德形成的过程，符合思想品德形成的四个要素：“知、情、意、行”的形成和发展规律。怎样处理好在小班课堂教学中“激情、明理、导行”的关系，使品德与社会课课堂教学不流于形式，提高教学效果？笔者在小班课堂教学中进行了探索与实践。 　　一、活用教材，依托生活，提高教学有效性 　　对学生进行思想品德教育是社会的需要，是生活的需要，并使其服务于生活，服务于社会。因此，今天的学生的思想品德教育对明天的建设社会主义和谐社会具有十分重要的实际意义。小学思想品德课教材中，为了达到激情的效果、增强说服力，大多数课文选用了革命前辈，名人名家或者代表性较强的故事。但在教学中我发现，这些优秀的故事离学生太远，很难到达激情的效果，总结起来，主要原因是：1、学生无法理解革命先辈艰苦的生活条件，降低了学生心目中这些故事的可信度；2、对故事的背景、人物不了解。小学生，特别是农村学生的课外阅读受条件的限制，即使从其他科目中了解一点，也是知之甚少。因此提不起学生学习的兴趣；3、故事的时间、地点远而分散，教师无法为学生提供直观、生动的感性材料。造成了学生把教材中的故事当传说来理解，削弱了故事的真实性。如此种种，不仅会使课堂枯燥无味，更重要的达不到教学目标。对此，在思想品德课的教材