六年级上册数学教学反思-3.16 圆的面积丨浙教版.docxVIP

《圆的面积》教学反思 《圆的面积》通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系；通过对圆有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单的统计图打下基础。圆的面积是基于学生在学习了圆的基本特征、圆周长的探讨、应用之后学习的。本节课设计从“化未知为已知”中渗透转化的思想方法；从“动手操作”中渗透“化曲为直”的思想方法；从“探究演变过程”中，渗透极限的思想及猜想与实验验证的思想方法。所以在教学过程中，我注重以下几个方面： 一、大胆猜测，激发兴趣 首先用“唐僧安全活动范围最大有多少呢？”的情景引出圆的面积意义，接下来我让学生猜测圆的面积可能与什么有关，让学生进行估测。当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计实验验证：以圆的半径为边长为画一个正方形，估计圆的面积大约是正方形面积的几倍。学生的好奇心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了“预埋”。 二、动手操作，探索新知 《课程标准》指出：数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。在课堂教学中以实践活动引领学生的学习，体现“做中学”的教学理念。当学生通过猜测后，我引导学生回忆以前学过的推导平面图形的方法。有学生提出在圆内画正方形数方格的办法推导圆的面积，发现如果方格面积小