小学数学课堂教学有效性之我见.docVIP

PAGE PAGE 1 小学数学课堂教学有效性之我见 　　有效性是教学的生命，也是课堂教学的永恒追求。我们一贯提倡的向“课堂40分钟要质量”，指的就是课堂教学的有效性。那一节数学课下来，我们要经常想一想，这节课学生究竟有没有得到进步和发展。是否充分发掘了学生的兴趣，是否调动了学生学习的自觉性、主动性，是否让我们的数学教学呈现实效？以上种种问题引人深思，那怎样的课堂教学才是有效的？笔者认为：有效教学必须关注三个问题：1、我们要到哪里去（目标定位）2、怎样到哪里去（过程与方法）3、我们有没有到哪里（反馈评价）。 　　下面我就新课程理念下，小学数学课堂教学的有效性，谈谈自己的拙见。 　　一、准确的目标定位是有效教学的必要前提 　　布鲁姆说：“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么？”因此，一节课的教学目标就是要从学生已有的知识和经验出发，体现教材特点，力求恰当、全面、明确，实现三个维度的整合。目标定位要适度，要符合课标规定的学段目标和教材特点，适合本班学生的认知水平和思维能力，学生经过努力就可以达到，要宁少勿多，宁低勿高，要让学生“每天进步一点点”。要防止教学目标设置过高，而在课堂上却得不到落实。还要防止教 　　学目标中忽视基础知识和基本技能，特别是学生应知应会的知识性东西被忽视掉的做法。 　　二、恰当的内容选择和使用教材是有效教学的根本保证 　　新课程提倡开发与利用教学资源，