《有的人》教案设计丁.docVIP

20*《有的人》教学设计 一、课前交流。　 出示鲁迅的诗《自嘲》，全班齐颂，知道这首诗是谁写的吗？是的，鲁迅，我们第六单元的课文就是以鲁迅为主题的，回忆第一篇《我的伯父鲁迅先生》这是周晔写的回忆伯父的纪念性文章《少年闰土》是鲁迅回忆一位农村少年的，《一面》是和鲁迅有着一面之交的青年在书店见到鲁迅先生一面的事。从这几篇课文中，你了解到鲁迅先生是一位怎样的人？（出示幻灯） 1、今天，我们就来学习一首诗《有的人》。这是诗人臧克家在纪念鲁迅逝世13周年瞻仰鲁迅故居时有感而发，写下了这首诗。齐读课题——《有的人》-纪念鲁迅有感。 　 2、简介诗人臧克家（正音：臧)简介诗人。 二、诵读全诗，整体感知 1、三分诗，七分读。请大家走进这7个小节28行诗中，读正确读流利,标出小节号。开始吧. （1）学生自读，在小组内读一读。咱们每组派一位朗读高手，来共读这首诗，好吗？ (分节读诗，正音。） （3）听录音，读出节奏。 今天老师也给大家请来了一位朗读高手，大家来欣赏一下他的朗读，注意边听边拿笔划出节奏。 3、再次有节奏的朗读诗歌。（出示课件，标出节奏的课件） 深入读文理解内容，体验情感??1、孩子们，读到这里，你认为“有的人”指的是同一种人吗？你能找出全诗的总纲小节吗？ 真好，来！一起读一读这一小节。 出示第一小节： 有的人活着，他已经死了， 有的人死了，他还活着。 2、既然第一小节总起全诗，那请问，是靠哪些字统领全诗的？读一读找一找。（板书：“死”、“活”） 3、两个“活”，两个“死”，意思一样吗？（生答）??那你就读出这种不一样来吧。 是的，两个死活的意思完全不同，那么这两类人一样吗？ 板书：虽生犹死 虽死犹生 是的，有的人虽生如死，那是行尸走肉；有的人虽死犹生，那是因为他们的精神永存。 4、我们再来读出这两种不同的人吧。（齐读） 5、像这样，把两种不同的人放在一起的写法，叫做：----对比。（板书） 四、合作学习，细读《有的人》。 （1）找出这写两类人不同表现的小节，读一读，联系生活谈谈你对诗的理解，在旁边写上批注。 （2）小组内交流心得。 （3）汇报。 汇报一：　　 有的人 　　骑在人民头上：“呵，我多么伟大！” 　　有的人 俯下身子给人民做牛马 ?这一小节，你分别读出了他们怎样的形象？从哪个字读出来的？ “骑”写出了反动派的骄横的形象，对待这种人，诗人会有怎样的情感呢？（憎恨）是的，孩子们，让我们用朗读来表达对这类人的态度吧！ “俯”字写出了一个为人民服务的形象，“俯下身子给人民当牛马”使你联想到了什么？（联想起鲁迅“俯首甘为孺子牛”的名句）是的孩子们，这就是鲁迅的精神，我们应该用怎样的情感来表达呢？（爱戴），真好，读出来吧！ ②那他们最后的结果呢？找到相应的小节（出示） 骑在人民头上的，人民把他摔垮。 给人们做牛马的，人民永远记住他。 ①?指名读，评议：他读出了什么感情？（对敌人的恨）从哪个字读出来的？ ②?探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？③读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。师生合作读师：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”生：骑在人民头上的，/人民把他摔垮；师：有的人/俯下身子给人民当牛马。生：给人民作牛马的，/人民永远记住他！ 教师总结：不同的人有着不同的结局，这两部分 我们又把他叫做 -----对照（教师板书） 过渡：还有对比的小节吗？哪一组也来汇报？ 汇报二：出示第三小节 有的人，把名字刻入石头，想不朽， 有的人，情愿做野草，等着地下的火烧。 ?真好，谈谈你的理解。 ?鲁迅以野草自比，你读出了一个怎样的鲁迅？ 师：是的孩子们，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。）这是一种彻底的牺牲精神，一种从高的人生境界。来，让我们一起读出对鲁迅的敬仰之情。 过渡：孩子们，那么这两类人他们的结局又是怎样的呢？找出与他照应的小节 汇报三：把名字刻入石头的，名字比尸首烂的更早 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 ?谈谈你对这句话的理解。 ?师：为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”？为什么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？ ?（把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。） 过渡：还有两个对照的小节哪组愿意起来汇报？ 汇报第四小节和第六小节的对照。 总结：通过这两小节的朗读，你能感受到人民群众对鲁迅有着一种怎样的情感吗？（怀念） 是的孩子们，诗人臧克家，通过对比的写法，歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，