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初中数学教学创新和学生创新思维能力培 摘要：在数学教育方面，教师应该改变以往的死板 教学模式，提倡创新思维能力的培养，注重学习方法和思维 能力的培养，激发学生的主动学习兴趣。只有这样，才能取 得良好的教学效果，提高数学教学的质量。 关键词：重要性；创新性；规律性 中图分类号:G632文献标识码：B文章编号:1002-7661 (2014) 03-112-01 中学阶段是一个人一生中非常重要的学习阶段，尤其是 创新思维和发散思维能力培养的黄金时期。在数学教育方 面，教师不应仅做知识的呈现者，更应该重视思想方法的教 学，教学方法不应该仅仅停留在知识的灌输方面，而应该改 变以往的死板教学模式，提倡创新思维能力的培养，注重学 习方法和思维能力的培养，激发学生的主动学习兴趣，使学 生在掌握数学基础知识的同时，初步形成数学的思维策略。 一、初中数学思想方法教学的重要性 中学数学教学，一方面要传授数学知识，使学生掌握必 备数学基础知识；另一方面，更要通过数学知识这个载体， 挖掘其中蕴含的数学思想方法，更好地理解数学，掌握数学, 形成正确的数学观和一定的数学意识。 二、 初中数学教学注重提高学生创新意识 提高教师创新意识的认识，建立新型的平等师生关系， 从而进一步培养学生的创新意识和发散思维能力。要使学生 积极主动地探求知识，发挥创造性，首先应该改变课堂上老 师是主角，少数学生是配角，多数学生是观众、听众的传统 教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，给学生自己 的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友 善的态度对待学生，使课堂不再是一言堂能让更多的学生参 与到课堂活动中来，使学生在教学过程中能够与教师一起参 与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。 只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创 新想象的能力。 随着素质教育的深化，课改的实施，给我们教师带来一 系列观念的转变。对于自主学习，教师的角色首先要改变， 要从讲台上走进新课标，我们是组织者、引导者、协作者， 最重要的是组织者，要把学生组织起来，让他们自主学习， 在学习中师生互动。在备课设计中，不再过多地去想如何把 某些知识灌输给学生，而应设计出让学生喜闻乐见，由学生 高效地完成的学生活动方式的内容。 三、 初中数学思想方法的教学规律 数学思想方法蕴含于数学知识之中，又相对超脱于某一 个具体的数学知识之外。数学思想方法的教学比单纯的数学 知识教学困难得多。因为数学思想方法是具体数学知识的本 质和内在联系的反映，具有一定的抽象性和概括性，它强调 的是一种意识和观念。对于初中学生来说，这个年龄段正是 由形象思维向抽象的逻辑思维过渡的阶段，虽然初步具有了 简单的逻辑思维能力，但是还缺乏主动性和能动性。因此， 在数学教学活动中，必须注意数学思想方法的教学规律。学 生有效的掌握了学习方法，才能更好的做到举一反三、触类 旁通，一旦激发了学生的学习兴趣和学习热情，他们的学习 成绩会有很大提升，达到教学相 长的良性循环。 首先，教师在备课时，要从数学思想方法的高度深入钻 研教材，数学思想方法既是数学教学设计的核心，同时又是 数学教材组织的基础和起点。教师一方面要明确在每一个具 体的数学知识的教学中可以进行哪些思想方法的教学；另一 方面，又要明确每一个数学思想方法，可以在哪些知识点中 进行渗透。只有在这种前提下，才能加强针对性，有意识地 引导学生领悟数学思想方法。 教学活动中，倡导学生主动参与，重视知识形成的过程, 在过程中渗透数学思想方法。概念教学中，不要简单地给出 定义，要尽可能完整地再现形成定义之前的分析、综合、比 较和概括等思维过程，揭示隐藏其中的思想方法。 定理公式教学中，不要过早地给出结论。要引导学生亲 自体验结论的探索、发现和推导过程，弄清每个结论的因果 关系，体会其中的思想方法。 在掌握重点，突破难点的教学活动中，要反复向学生渗 透数学思想方法。数学教学中的重点，往往就是需要有意识 地揭示或运用数学思想方法之处；数学教材中的难点，往往 与数学思想方法的更新交替、综合运用，或跳跃性大等有关。 因此，在教学活动中，要适度点拨或明确归纳出所涉及到的 数学思想方法。 在单元复习课堂上，要画龙点晴强调数学思想方法，并 且可以进一步对经常用到的某种数学思想方法进行强化，对 它的名称、内容、规律、应用等进行总结概括，使学生逐步 掌握它的精神实质。 我们要在方法上注重对学生的思维能力上下功夫，要通 过教学例题、训练题对学生进行思维能力的培养，即观察能 力判断能力，想象能力的训练，让他们通过知识点的学习， 悟出生活中的数学题如何回答。教师应切实地提高自己的专 业水平和综合学科能力，比如讲授一些枯燥的数学方程式， 当学生出现疲倦状态时，教师应发挥其聪明才智，可以讲述 一些