網路學習社群的分析方法.ppt

* 不同的看到… A CSCL perspective * 學習、認同、生活 (Wenger, 1998) 當我們審視討論區中的學習時，不要只是將“張貼”看待為個人的行為，而應將學習視為一種歸屬(belonging)的過程。社群的學習過程是一種意義的體驗，而學習的結果是一種意義與歸屬感(sense of meaningfulness and belonging)。 然而，許多關於討論區的研究方法學卻忽略了這種歸屬感的意義性，我們以【重要串】為一分析單位，理解到“認同”並非那麼抽象難以捕捉，學習者怎麼說、他們採什麼觀點說、他們站在什麼位置回應等，就是他們認同的展現。 * Re-discovering… 這些社交言談 真的是閒扯或離題嗎？ * “社交言談”揭露的是？ 軟對話多於學科討論？ →他們在乎彼此 張貼日常生活的行程 →一種相互責任(mutual accountability) 有人無法上線或缺席時感到失落 →已然豢養出一種“我們的”小組的感覺 * 在這些軟對話中，他們正在協商一種座落自己位置的意義、一種參與的意義----想要更瞭解彼此、發現共通的興趣、給出與接受彼此的關心、與對小組宣示責任等。 在這種持續協商其共同事業(joint enterprise)的過程中，參與者發展歸屬與認同感。 是這種參與的與共感將他們聯繫在一起，而不是任務或工作本身。 * 社交言談所凸顯的意義:小組認同 只看學習活動中的工作言談或扣題文字，或許會讓我們對參與者如何累積、凝聚與環繞的投入熱切程度產生一種破碎理解，而較難察覺學習中的協商與認同之意義所在。 * Re-discovering…. 那些文章是學習者認定的有效討論 但 那些文章的蘊生之處？ * 有效討論”與“社交言談”緊貼著彼此而發展 一個串內的【重要文章】總是伴隨著各式各樣的社交言談與其他分工協調的對話 所謂【重要文章】的類別，學習者也不認為僅選取學科這一類文章 學習者並不認為離題，而視為一種在工作之際的閒聊。 * New understanding 討論區中“社交言談”意義之再理解 ?A picture of group identity 一種小組認同的展現 由社交言談的新理解重新框定“有效討論” ?Discussion embedded in social talks are the complete picture of effective learning 從社交討論的意義撐出有效討論的完整面貌 * 累了嗎？ 研究的熱情在於~~ * Friendly reminder 耐：文獻探討除了看結果，方法與討論都可能 是突破關鍵 勇：要有想確認自己論文價值的骨氣 細：探尋學習的意義來自抽絲剝繭 煉：量化數據給出現象的基本樣貌，質性分析 帶出現象的豐富內涵 練：設計功能的人也需要做文獻探討 * Lain大氣學園網站 .tw 謝謝大家！ 敬請指教！ * Social talk 時間… * * 這些人採什麼位置看到的？ 從一個成熟社群（mature COP behavior）的觀點觀察，討論社交文章應該有個角色，但… 少有empirically grounded之研究 ?需要研究法的翻新 * “社交言談”跟“有效討論”要放在一起看 理論上看，正經事應是在嚴肅的氛圍中發生；實際上看，正經事的討論是從社交討論中醞釀出來。 （Erickson Kellogg, 2003） ?探究離題討論的情境下(the context of off-topic)檢視對扣題(on-topic)討論的效果 * 找放小板凳的地方 以篇為單位，喪失看到討論中篇與篇的脈絡 忽視學習發生的真實情境 “串”為單位是重視脈絡的一種嘗試 * 誰來界定“有效討論” 有效討論、認知、延續、扣題、工作言談 vs 社會互動、社交言談、離題、閒扯 兩組詞彙壁壘分明 所謂”有效”誰的觀點？“有效討論”定義分歧 研究者觀點 ?從學習者的觀點出發 * 從概念翻新到empirically grounded design 1. 學習者觀點 →「選入」機制 2.「串」為分析單位 →從學習者選入的文章 找尋“有效討論”發生的處境 * 反覆設計：「選入」機制 工具機制 【重要文章】(Important Posting, IP) 【重要串】(Important Thread, IT) 學理基礎 聚焦 後設認知 歷程檔案 * 小組討論區列表 各主題有 文章被選入標誌 點選即進入 精華區 小組討論區 討論列表 * 學員可將重要文章 選入或移出精華區 串的實際樣貌 移出精華區 選入精華區 * 精華區的 討論列表 這些是學員 認為的重