初中数学教师对新课标理解及掌握.docVIP

初中数学教师对新课标理解及掌握 以新课标为标志，我国新一轮课改正以前所未有的力 度和范围向前大力推进。如何按照国家颁布的《数学课程 标准》，树立新的教学理念，突破过时的传统教法，取得预 期的教学效果，对初中数学教师的素质提出了更新更高的 能力要求。 一、整体把握新课标的教学能力 国家教育部制定的全日制义务教育数学课程标准，明 确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标，即：通过义 务教育阶段数学习习，学生能够获得适应未来社会生活和 进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学 活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； 初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解 决日常生活中和其他学科学习的问题，增强应用数学的意 识；体会数学自然及人类社会的密切关系，了解数学的价 值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创 新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到 充分发展。这表明新课标体系己革新了传统课程体系，由 过去的以学和产中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。作 为初中老师必须认真学习，深刻认识、整体把握新课标， 以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系，自 觉遵循学生学习数学的心理规律，积极引导学生亲身经历 将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进 而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度 与价值观等多方面得到进步和发展。只有教师尽快适应新 课标，并将课标贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和 终身发展奠定坚实的基础。 二、灵活运用教材的幵发能力 :学教材是实现课程目标的体现，是学生籍此学习新 知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。新课程 为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。 华东师大出版社从学生熟悉的情境入手，展开最基本的、 丰富多彩的数学内容。更多的是强调学生实际操作，以试 一试，做一做，讨论的形式编写。相当一部分的例题、习 题较旧教材更贴近实际生活，更注重培养学生观察、分析、 解决实际生活中的一些问题。由于初中数学课程内容的重 大调整和变化，要求教师必须具很强的开发强力。要深刻 领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根 据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵 活运用好新教材。要善于以教材为基础，继承与创新并重， 可对教材适当补充和删减，或调整教学顺序，搜索有关资 料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过 程中，更好地带领学生分析新教材，用好教材，培养学生 对教材的知识发现、探索和运用的能力，进而具有自学能 讲授中，不能照本宣科，不能固守传统的灌输式教学 模式，而要用通俗易懂的语言、现代化手段，几何图形等 带领学生走向教材，用好教材，掌握好课程标准加强的内 容和新增内容的概念的内涵和外延，和学生共同探讨和解 决问题。新教材的灵活性，给予一个好的教师得以充分展 示自己个性的空间，老师课前的准备与课上施教过程都是 教师对教材开发的过程。教师不再是教教材，而是灵活的 运用教材。一种先进的教学思想，一种先进的教学方法， 是教师选用的教材、资料，特别是分析运用教材的开发能 力的体现。三、探究性、创造性的指导能力 从创新层面看，探索性教学不仅需要师生具有较强的 观察力、理解力、想像力和机敏性，而且有赖于他们创造 必思维能力的充分展示，实践告诉我们，实践阶段数学探 究式教学模式，还是以教师启发引导，学生积极参与、主 动探究为好。换言之，通过老师的指导，让学生从自己的 实践活动中发现规律。数学教育要着眼于学生的发展，强 调学生是发现者，让学生感受和理解知识形成和发展的过 程，掌握基本的科学方法，通过自己的探索与发现得出结 论、找到答案。学生能够完成的例题尽量要让学生自己做 使学生不断提高数学思维能力，从中体验成功的喜悦。虽 然探索式学习的内容比较广泛，但有规律可循。因为数学 业从本质上具有两重性，它既是系统性的演绎科学，又是 一门实验性的归纳科学。因此，探究性即体现在逻辑思维 方面，又体现在数学实验方面，把二者有机地结合起来， 就会找到解决问题的钥匙。最好的教学是最适合学生发展 的教学，教师在探宄性教学上要注意掌握好难易尺度。就 目前来讲，教师处在教法的转型期，大部分教师，特别是 老教师己习惯传统教学模式，要实现新课标教学行为的重 大转变尚需一个过程。方向己经明确，教师既要抓好“双 基”，同时又要努力培养学生的探宄能力和创新精神，在课 程构建上处理好二者的关系，这是教师带领学生必过的一 道难关。 四、体察教学行为的反思能力 反思实际上是一种研究活动，教学反思，就是教师将 自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，对教学行为和 教学过程进行有意识的分析也总结，认识和找到自身教学 的不足，适时积极经验，不断提高教学质量。反思内容应 包括，是否完