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初中体育教学语言艺术性 摘要：体育教学语言渗透在整个体育教学之中，是 教师向学生传授知识、与学生交流感情的主要方式。作为体 育教师，在使用体育教学语言时，必须做到简练、准确、科 学、艺术、不改变其原意，才能充分发挥体育教学语言的作 用。本文从初中体育教学出发，结合自身的教学实践，论述 了体育语言在初中体育教学中的艺术性使用方法，以提高体 育课堂教学质量。 关键词：体育教学语言方法 中图分类号：G633. 96文献标识码：A文章编号： 1673-9795 (2013) 09 (c) -0252-01 体育教学语言是一种有目的，有组织的经过体育教师深 思熟虑而达到流畅、有特点、有色彩的艺术语言，它建立在 科学的基础上，并具有很强的科学性。运用好语言，可以更 好地辅助教学，发挥语言的最大功效，提高体育课的教学效 率。 1掌握体育教学语言的类型 体育教学中，教师的语言起着组织、教育、讲解、说明 等作用。 集合整队、操练队列、变换队形和调动队伍时使 用的语言是体育教学中特有的专业性语言。这类课言用语起 着组织教学的主要作用。一堂课能否合理地调动队伍和安排 各种组织形式，往往是能否保证教学顺利进行、增加练习密 度和提高教学质量的关键。 初中阶段的体育教学不仅仅限于对学生知识和技 能的教授，而且还要注重培养初中生的社会适应能力。这一 时期的学生各方面正处于快速发展的阶段，合理正确的引导 语言将对他们的身心发展产生重大影响。 教学中传授知识、技术、技能时对教学内容进行 剖析论述或为了纠正学生在练习中产生的错误动作而采取 的解释说明，属于体育教学语言的讲解法。教师讲解的语言 是否正确，是否突出重点，语言是否生动形象，简明扼要， 对学生正确掌握动作技术要领都十分重要。 体育教学中有部分教材是在教室里通过讲课形式 进行教学的，例如体育基本理论知识、引导课等。这类课型 的语言更为重要，既要系统而有程序，更要能说明问题。 以上所列举的几种语言形式是一个统一的整体，不可人 为地分割。在一节课的教学中，它们往往交替地反复出现， 有时是几个方面兼而有之。只有掌握这种教学语言的能力， 才能在教学中得心应手地运用各种教法，完成教学任务。 2明确体育教学语言的科学性 体育教学的语言必须是科学的语言。科学的语言有其特 定的涵义。第一，语言必须能反映客观事物的现象和本质； 第二，语言要能说明客观事物的规律性；第三，不同学科的 专用术语在互相引用时，不能任意改变其原意。教师在体育 教学中，必须运用体育专用术语，才能更好、更准确地向学 生传授基本知识和基本技术。例如，在体育教学中远度” 不能称之为“距离”，“跨栏”不能说成“跳栏”，“掷铁 饼”不能改为‘甩铁饼”等。教学语言不符合科学性，必然 会造成教学中的谬误，这是我们每个体育教师必须注意和警 惕的。 3提高体育教学语言的艺术性 前苏联教育家马卡连柯说：“只有学会在脸色、 姿态和声音的运用上能做出二十种风格韵调的时候，就变成 一个有技巧的人了。”体育教学中的语言运用将对教学效果 产生重要影响，有的教师开始讲课之前花了大量的时间来讲 解相关技术动作和要领，学生根本没有时间去消化，久而久 之，他们对体育产生了厌恶心理，逐渐丧失了体育兴趣。这 就要求新时期的教师要仔细揣摩体育语言的艺术性，恰当地 使用语言，让学生真正懂得技术要领，激发学生学习体育的 兴趣，提高教学质量。 教学是教师与学生之间的双边活动，简练而又准 确的语言可以极大地调动学生的学习积极性，充分参与到体 育活动中，促进身心全面发展。例如，在做小步跑练习时， 如果总讲：‘注意动作要领，下肢关节放松，膝关节前顶， 脚掌向后扒地。”学生听惯了，就不以为然。如果换一种说 法：“腿部自然放松，前脚掌像马蹄一样向后扒地。”同样 意思，听着就新鲜，印象就更深。教学语言的科学性和艺术 性，就其表现形式看是语言的科学、准确、形象、生动和具 有趣味性，实质上涉及教师的思想修养、文化水平和专业知 识水平等各方面。所以，作为一名体育教师就应不断地学习、 探索，丰富自己的知识面和不断地提高自己的专业技术知识 水平。把教学语言的艺术性和科学性融汇在一起，使之为体 育教学工作服务。 4要注意体育教学与情感的关系 “言为心声，情见于辞”。教师的情感和心理状态或多 或少会影响到教学情绪和语言。通常情况下，一个人受那种 情绪的支配，就会相应的说出符合自己当时情感的一些言语 来，单纯靠语言技巧有时不足以掩盖情感。由于体育课授课 的特殊性，往往授课场地是在室外，教师要站在学生队列前 方，而一双双的研究就注视着你的一言一行，有时老师刚一 开口，就已经流露出了自己当时的感情。如果作为教师，但 却不热爱自己所从事的职业，那么他就不会在教学时全身心 的投入。因此，这种情绪势必会影响到教学语言的积极作用。 所以