《和谐高效》高中全部.docVIP

PAGE PAGE 35 引 言 新一轮课程改革已走过了几年艰辛的历程，课程改革极大地促进了课堂教学的改革，使得课堂教学发生了深刻的变化，以往平静的课堂荡漾起美丽的波纹，跳动着灿烂的浪花。课程新了，课堂新了，教师和学生的面貌新了，真可谓红杏枝头春意闹。 对于参与新课改的广大教师而言，在新课改的过程中，无不经历过很兴奋、很复杂的心路历程。新的课程内容，新的教学要求，新的教材呈现方式，新的社会生活，新的学生，一切都似乎在课改面前发生了变化。这种变化似乎是早该到来，又似乎是来的太快，让人来不及去适应。然而，开弓没有回头箭，我们必须奋勇而前行。伴随着迷茫的痛苦，我们得到更多的是追求的欢乐。我们边学边教，谨慎地实践着；我们边教边思，认真地研究着；我们边教边改，稳步地前行着。我们终于走出迷茫，课改渐入佳境。我们从一个对新课程的被动应付者成为新课改的主动参与者、推动者；我们从单一的传授者成为学生学习的组织者、引领者、合作者。我们成功地实现了从原有课程教学到新课程教学的跨越，实现了教学观念和教学方式的一次质的飞跃，获得了专业成长道路上前所未有的快乐和收获，更在探索中逐步构建了的新课堂样式，这就是“和谐高效思维对话”型课堂。 课堂教学改革是教学改革的一个永恒主题，也是新课程改革在实践层面最为关键的部分。国家实施新课程改革的主要目标在很大程度上依赖课堂教学改革来完成，学生的社会实践活动当然对学生的发展有着极其重要的不可替代的作用，但中学生接受教育的途径主要的还是在课堂上。课堂教学是完成国家课程计划和教育目标的主要载体。新课程的实施，我国社会经济发展要求教育教学改革的需求，中学生面临的社会生活和中学生特点发生的深刻变化，都需要我们对课堂教学进行改革以适应其需要。追寻历史，环顾中外，在课堂教学改革这片园地里，绽放着争妍斗奇的花朵，展现出各种各样的风格流派，涌现出灿若群星的教学名家，传承先贤之学，开拓未来之路成为我们义不容辞的选择。 影响课堂教学改革的因素是多方面的，既包括课程的目标和内容，教师的教学水平和学生的学习水平，教学手段等，也包括课堂教学教师的价值追求。同时，课堂教学改革还在很大程度上受着传统教学的影响和现实社会生活的影响。我们的课堂教学改革一方面承继着教学前辈几十年来艰辛探索所形成的遗产，另一方面又是立足现实、面向未来的一次实践探索。新中国的中学政治课教学已经历了近60年的历程，其间历经变迁，几代人不断实践探索，成果丰硕。而今无论从教学内容、教学手段、教学水平等多方面已发生了深刻的变化，我们现在进行的课堂教学改革是对传统的扬弃，是对传统课堂教学的创新。我们的课堂教学改革源于我们对社会生活变化对教学改革需求的清醒认识；源于我们对当代中学生成长需求和身心特点的冷静观察；源于我们对现实教学状况的深刻认识；源于我们对教育教学规律的认识和把握；源于我们对课堂教学价值的理想追求。 我们追求中学政治课教学价值的回归。我们的中学政治课教学应该为学生人生价值观奠基，为学生人生发展和人生幸福奠基，应该着眼于学生人文素养的提升，世界视野的拓展，实践能力、创新能力的形成，着眼于学生做负责任的公民。政治课教学不是为了简单的知识传授，更不是为了应试，不能只见分数不见人。 我们追求的中学政治课的课堂是和谐的。每一堂课都是各种音符组成的美妙乐章。课堂是学生成长的乐园，是教师进步的平台，是各种教学要素的最佳融合和统一。 我们追求的中学政治课的课堂是高效的。在这里再没有写不完的作业，背不完的答案。学生因此而减轻负担，因此而多有所获，因此而感到学习的成功和心理的愉悦。 我们追求的中学政治课是思维对话的。是教与学心灵上的沟通，是教与学思维上的碰撞，是教与学的合作，教师与学生因此而成朋友，教学相长。在这里学生学会做人，学会交往，学会学习；在这里教师不断反思，专业迅速成长；在这里再没有一言堂的说教，再没有教与学的脱节。教与学的有效对话使学生在思维海洋里徜徉。 我们追求的中学政治课课堂是开放的。在这里，教学的内容是丰富的，教科书和社会生活相联系，和学生思维相结合；在这里教学空间是广阔的，学生可以走出教室、走进社会去观察与实践；在这里没有盲从，只有求真，没有固定不变的结论，只有探求中获得的真知；在这里学生可以展开思维的翅膀，在思辨中自由飞翔；在这里没有不成功的学生，每位学生都会得到尊重和肯定。 脚踏现实的土地，仰望理想的天空，我们的课堂教学改革根植于烟台教学改革这片沃土，沐浴着国家实施课程改革和推进素质教育的阳光，千余名中学政治课教师以自己坚定而有力的步伐探索着课堂教学的改革，探索着新课堂的构建，其间有说不尽的思索，道不完的情怀。几年的光阴，几年的探索，我们清晰地把“和谐高效思维对话”八个字写在课堂上，融入自己的教学生活中。 “朝发轫于苍梧兮，夕余至乎具圃；欲少留此灵琐兮，日