高中课程改革的回顾与展望 13 3 16 - 复件.pptVIP

一、历次课改的简要回顾  在建国以来的60多年里，我国基础教育课程经历了8次重大改革，历次改革之间有着密切的历史联系，全面考察这8次课程 改革，将对当前的高中课程改革和今后的教育发展有所助益。  第一次课改 :1949—1952年 这次改革与政权的更迭同步，实行对旧课程的改造。 1950年8月教育部颁发《中小学暂行教学计划(草案)》，这是新中国成立后的第一个教学计划 。 学制规定：小学六年。中学修业年限为六年．分初高两级，各三年。 特点是： 1. 强调中央集权，全国 “大一统”(教学计划、教学大纲 、教材) 。 2. 模仿前苏联的痕迹明显。 3. 服务政治的成分大。 第二次 ：1953—1957年 1953年12月，政务院颁布《关于整顿和改进中小学教育的指示》。 教育部于1956年颁发了建国以来全国第一套比较齐全的教学大纲：《中小学各科教学大纲(草案)》。 特点： 1. 初步形成了比较全面的中小学课程体系。 2. 开始从“有没有”到“好不好”的转变。全国学红领巾教学法 3. 苏联色彩、政治色彩依然浓。 第三次： 1958—1963年 1958年起，中小学校贯彻党的“教育与生产劳动相结合”的方针，实行勤工俭学，兴起课程和教学改革的群众运动，加强知识教学与劳动教学相结合及完成中学肩负的“双基”任务。 特点： 1.重视学科与育人的作用； 2.首次提出设置选修课（未能很好实施）； 3.“左”的思潮影响较深。 第四次： 1964—1976年 1964年初，毛泽东发表了关于中小学教育的“春节讲话”，3月又针对当时学生学习压力过重批示“课程可以砍掉三分之一”。根据毛泽东的指示，1964年7月教育部发出了《关于调整和精简中小学课程的通知》。 但是，1966年“文化大革命”爆发，全国进入混乱状态，全国没有了统一的教育方针、教学计划、教学大纲和教科书，有的只是各地自编的生活式教材，革命、生活、社会构成了全部的课程。 特点： 1.越来越“革命”。 2.片面地强调联系实际，庸俗的生活化。 如上海、辽宁等地取消了物理、化学、生物课程，改成了“工业生产知识”和“农业生产知识”等；物理教材简化为“三机一泵(拖拉机、柴油机、电动机、水泵)”，生物教材简化为“三大作物”(稻、麦、棉)等。 张铁生 电影反击 春苗 第五次： 1978—1980年 1978年1月教育部颁发《全日制十年制中小学教学计划试行(草案)》为起点，开始了课程领域内的拨乱反正。 规定：1.统一学制中小学十年，小学五年，中学五年。 2. 统一教学大纲。 3.重建人教社，组织“中小学教材编写工作会议”，集中编写全国通用的十年制中小学教材，于当年秋开始在全国使用。 特点： 1. 回到大一统 2. 清除了十年动乱时期出版的教材中的许多 谬误内容 3.主要缺点：“深、难、重”，政治与业务、理论与实践等问题上的一些不适当的处理未清楚干净。 第六次： 1981—1985年 1981年教育部根据邓小平“要办重点小学、重点中学、重点大学”的指示精神，颁发了《全日制六年制重点中学教学计划(修订草案)》，并修订颁发了五年制小学和中学教学计划。人教社立即组织编写了第六套教材。 1984年教育部颁发了六年制城市小学和农村小学教学计划，在数学、外语、自然常识、劳动课程分别提出了不同的要求。 特点： 1. 教材依然大一统 2. 城市与农村有了不同的教学要求