教研组长团队研修模块校本研修活动记录表.docVIP

“教研组长团队研修”模块校本研修活动记录表（三） 研修时间 2011 研修地点 本校 研修内容 分层作业设计评比 研修课时 1 研修形式 评比活动 考核方式 分层作业设计 出席对象 全体教研组长 缺席人员 无 研修过程（主要环节和内容）： 为配合我校的校本培训----教研组长团队研修活动的主题，本次研修活动我校开展学科教研组长学科作业设计评比活动。本次作业设计的主题是：“优化作业设计,提高教学效率”。每位教研组长根据自己任教的学科和本册教学内容精心编写课堂作业或课后作业。题目要求少而精，形式灵活多样，作业设计力求具备趣味性、层次性，有效性、实践性、综合性、创造性等。在设计时，遵循以下四个原则： ?????基础性原则：注重基础知识和基本技能的掌握，针对学生实际情况，作业目的性强，难易适度。 ?????差异性原则：关注以人为本和差异发展，由易到难，由浅入深，分层作业。???? ?????实践性原则：强调知识的生活运用，能提高学生解决问题的能力,具有一定的实际意义。　 ???? 科学性原则：设计新颖、童趣盎然、表述清晰，作业量适度。 研修反思（值得肯定和不足之处）： 各位教研组长都能认真参与，精心设计，故活动富有成效。 附件(讲座稿、学习材料、教案、论坛搞、考核内容等)： 分层作业设计 附分层作业设计 “主题教学研究课”（大小主题类）教学课例 横沙小学 卫建国 五年级语文 【关注的“小主题”】： 自主学习，合作探究 【主题教学设计活页】： 课 题 17 蛇和庄稼 课型 讲读课 教材分析 课文通过蛇能保护庄稼、猫有利于苜蓿的生长、痰会致病等事例，说明了事物之间存在一定的联系，只有弄清事物之间的联系，掌握它们的规律，才能把事情做得更好。 课文第一节主要写蛇与庄稼之间的复杂关系。这种复杂联系实际上是一种复杂的因果关系，而这种因果关系是通过四个层次之间和句子之间的内在联系来表达的：一是故事发生的时间、地点、起因。二是洪水过后，发生了奇怪的事。三是老农想出了一个奇怪的方法。四是老农说穿了其中的奥秘。 课文第二节主要描写猫和苜蓿的复杂联系。这种复杂联系是通过两个层次和句子之间的连锁关系来反映的。一是猫和庄稼的故事（猫的多少与苜蓿生长的好坏有联系）。二是说明猫和庄稼关系密切的道理（从蜜蜂与苜蓿、田鼠与蜜蜂、猫与田鼠这些事物之间的联系，说明猫与苜蓿是如何产生联系的）。 第三节是通过一些具体事例写事物之间的简单联系和复杂联系，并点明文章的中心——只有了解清楚事物之间的联系，才能找到科学的解决问题的方法，把事情办好。这节的第三句是一个多重复句，这是一个承上启下的句子。抓住这个过渡句与上下句群相承的关系讲读，就能清晰地理出这段文章的思路和线索。 本课寄寓于物，寓理于事，语言浅显、说理透彻，篇幅短小，结构严谨，是一篇难得的说理性散文。 学情分析 五年级学生已基本具备了自主识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习并积累了不少方法，可在课前通过相关的预习练习自主解决，对于重点词语的意思还需在课堂中给予一定时间，结合课文具体语境加以理解。 在阅读方面，学生已具备一定的阅读能力，也掌握了一些基本的阅读方法。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性地开展预习工作。这时的预习不仅是为了帮助学生扫清文字障碍，还可以促使他们了解课文大意，进行质疑问难，并且适当搜索、阅读相关资料，以更好地理解课文。在课堂学习中，教师更应注重思维训练，加强品词析句能力的指导，学习课文的写作思路和方法，如抓关键词语体会句子含义；学习阅读常识性课文的方法步骤；联系自己的生活实际体会重点句段的意思；表达阅读后的独特感受等。 在明理方面，学生对于保护生态平衡这一主题已有一定的体验和感悟。但由于知识经验和生活经验的限制，学生要弄懂自然界中各种事物间的复杂联系是有一定困难的。因此这是教学的一个难点，需在课堂中通过多种教学设计予以解决，并在此基础上激发学生研究大自然规律、保护生态平衡的意识和情感。 教学目标 1、自主认识本课生字新词，理解并积累“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语。 2、在默读中思考，理解课文所介绍的几种事物间联系，培养学生透过现象看本质，以联系的观点看问题的能力。 3、了解阅读常识性说明文的一般步骤，体会作者语言表达的严谨。 4、初步了解世上万物之间存在着的简单联系和复杂联系，懂得研究事物之间联系，掌握并遵循其规律的重要性。 小班化教育“主动·有效”驱动单 “主动·有效”的追求目标 1、在教师引导下，大部分学生能通过说话练习来理解文本内容，并通过小组合作探究，运用所掌握的句式在实践中加以合理运用。 2、在学