教育点燃智慧的火焰.docVIP

教育是点燃智慧的火焰 苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。 学生不是容器，不一定要等外来水来注入，才能获得生命的充实。学生自身就是一泓清泉，充盈生命能够依靠自己。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是最大限地激发学生发展的潜能，把学生的创造力诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”。只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地自由参与，自由表达。过去我们教育工作者囿于已有教育套路，局限于用已有的知识框定学生学习的范围、发展的方向和道路。这如同为学生自由舒畅套上了枷锁，不断扑灭了学生智慧的火焰。 这次学习我明白了：教师要善于营造教学情境，善于激发学生的灵感，给学生的想象以广阔的空间，给学生的表达以宽松的氛围，从而过到教育的目的。教育不是灌输，也就是不能把学生当作物，我们应把他们看成是不断地处于动态发展中的富有生命活力的个体。教育就是生命体之间的对话过程，其间充满着爱与恨、喜与悲、信任与怀疑、果断与犹豫、顺利和挫折-------。教师作为对话的参与者，在不同的情境中扮演着不同的角色。在很多场合，教师因其独特的社会身份需要扮演点火者的角色。而点火者是要讲究一点技巧的。既要把握好点火的时机，又要把握好点火的程度。其实很关键的一条是要充满智慧地点火，以自己的智慧之火来点燃学生的智慧之火，从最初的星星之火，不断增加“理性和感性之合金”类燃料，使其成燎原之势，让每个学生感受其魅力，唤起其沉睡的或清醒的细胞，提高其活性，积极参与对话，不断观照自己的人生发展之路。 教育是点燃智慧的火焰 海阔任鱼跃，天高任鸟飞。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是最大限度地激发学生发展的潜能，把学生的创造力诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”。 只有让孩子处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地参与、表达。 有一次，陶行知现实在武汉大学演讲，他走上讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众顿时全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌子上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是公鸡只叫不吃。怎么才能让鸡吃呢？他掰开鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞，大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放到桌子上，自己后退了几步，大公鸡不一会便吃起米来。 陶先生开始演讲：我认为教学就跟喂鸡一样，如果强迫学生去学习，把知识硬灌给他们，他们是不情愿学的，即使学也是食而不化。 教育就是要营造教学情境，善于激发学生的灵感，给孩子的想象以广阔的空间，给孩子的表达以宽松的氛围，从而收到意想不到的效果。