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青少年学生从众行为及其引导 第22卷第9期辽宁教育行政学院 2005年9月Joun~ofLiaoningEducationalAdministrati0nInstituteV01.22No-9 Sep2005 青少年学生从众行为及其引导 程燕 (西南师范大学,重庆4OO715) 【摘要】青少年学生作为一个特殊阶段的群体,从众行为突显.因此,从当前青少年学生的消极从众现象着手,具体分析何 为从众行为,青少年从众行为的主要类型,特点,影响因素及成因,就从众行为对青少年成长带来的影响提出了具体引#-~-t. 以 期有效利用从众,使其有利于学生发展. 【关键词】青少年;从众行为;引导 【中图分类号】K291【文献标识码】A【文章编号】1672-6022{2005)09-0047—03 一 ,从众行为概述 从众行为是社会心理学中的一个主要概念,从众 (conformity),指人们自觉不自觉地以某种集体规范和多 数人意见为准则,做出社会判断,改变态度和行为,以保 持与大多数^相一致的现象.所谓的随波逐流,人云 亦云即是从众的鲜明写照,以上所提事件均属于青少 年从众行为的不同表现形式. (一)青少年学生中的从众现象 从众作为一种普遍的社会现象,同时也是个体社会 化的一条重要途径.青少年学生特殊的主客观条件导致 其成长过程中从众心理倾向较强,同伴们的一句话胜过 老师的苦口婆心,群体的价值观念,行为规范对其社 会化起着潜移默化的影响.在青少年学生中,主要存在 以下几个方面的从众: 1.行为从众,包括(1)日常行为从众;(2)语言从众; (3)学习从众;(4)生活消费从众. 2.观念从众,包括(1)审美观念从众,即大家认为好 看的就好看;(2)道德观念从众;(3)交友观念从众;(4) 政治观念从众. (二)从众行为的表现特点及其影响因素 从众行为是一种顺从型心理倾向的行为表现,往往 由于心理偏态而出现.其主要特点是:(1)盲目性.从众 行为者往往只是盲目追随他人采取相似举动,内心没有 明确是非标准,只是随波逐流,独立思考性差;(2)变动 性.由于从众行为的盲目性,导致对同样事件的相应行 为并非稳定发生,易受他人暗示和影响而随时改变方 向,自主意识极为薄弱,稳定性差. ,由于以上特点,从众行为的发生与否,从众程度受 到多种因素的影响.社会心理学家M?戴奇和H_B.杰拉 德认为个体与他人表现出相同行为,可能经由群体规范 和所接受到的信息影响.Asch及后来研究者对影响从 众行为的因素作了进一步探索,认为群体规模,人物地 位等多个因素都会影响从众行为的产生.在前人研究的 基础之上,本文从以下几方面对从众行为的影响因素进 行分析. 1.群体因素影响.(1)群体规范.群体规范是要求其 成员共同遵循的行为准则,决定了群体成员的行为是否 受到大家欢迎.个人行为虽形形色色,相见各异,但无论 多么复杂多变,总会受到一定群体规范影响,表现为遵 从规范要求而表现出相应的,可能得到他人接纳和喜欢 的行为选择,即做出从众行为. (2)群体规模.从众行为与群体规模密切相关.群体 规模越大,赞成某一观点或采取某一行动的人数越多, 个人感受到的群体压力越大,从而更容易采取从众态 度.反之,群体规模小,个人感受到的心理压力相应也 小,抵制行为更容易产生. (3)群体凝聚力.群体凝聚力是群体成员之间相互 吸引的程度,取决于群体间的人际关系.群体凝聚力与 群体成员的规范,标准及期望的认同程度成正相关.有 关实验研究表明,群体凝聚力越强,个体对群体的依恋 性就越强,从众倾向也就越强.相反,如果群体松散,意 见分歧,则个人可能很少考虑他人行为,从众行为也就 大大下降. 2.个人在群体中的地位.个人地位高低可以在群体 结构中得到反映.群体间高地位者所做的决定或行为往 往更易引起从众行为的产生.一般而言,高地位者往往 比低地位者更自信,能干,经验丰富,低地位者则相对受 人轻视,常常感到来自高地位者施加给他们的从众压 力,不得不表现出从众行为.所谓人微言轻,人贵言 重,正说明了这个问题. 3.群体中其他成员行为对个人从众的影响.(1)是 否存在其他非从众者.当群体中出现了一个非从众者, 即不随波逐流,不随意受人安排者,特别是反从众者, 从众行为就会大大降低.对这位非从众者而言,无须与 其他不同意见做同样反应,只要表明与其他多数人不同 即可大大缓解其他个体所面临的从众压力.在Asch的 膏日期J2005—06-07 【作者简介】程燕(1981一),女,湖南邵阳人,西南师范大学教育科学研究所硕士研究生. ? 47? 数次实验中,就曾安排过这样一种实验情境:故意让一 个假被试做出不同于其他多数人的反应,结果被试的从 众行为减少了四分之三.这是因为,只要有一个人敢于 提出不同意见,特别是反对群体意