教育学原理第五章教育目的.pptVIP

第五章 教育目的 数学教育 宫小萍 学号：2114163092 一、教育目的的概述 （一）教育目的 广义：教育目的是指人们对受教育者身心发展结果的期待，即期待受教育者接受教育之后身心各方面产生怎样的发展结果，国发生怎样的积极变化。 狭义：教育目的是指国家对人才培养提出的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。 （二）教育方针 教育方针是一个国家教育发展和人才培养的最高行动指针，是国家在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针。 它是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行为纲领。 第一节 教育目的概述 （三）教育目的与教育方针的结构 1.教育目的的结构 一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，即指明受教育者再只是、智力、品德、审美、体质等方面的发展以期待受教育者形成某种个性结构；二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定，即指明所培养的人符合那个社会或国家的人才利益需要。 教育的结构中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分；教育目的结构中关于人才的社会价值的规定，对受教育者的发展起着定向的作用。 2.教育方针的结构 一是关于教育的性质和方向的规定；二是关于受教育者所要形成的身心素质的规定；三是关于实现教育目的的途径的规定 （四）教育目的体系 1.教育目的体系 （ 教育目的是一个体系， 它与上位层次的教育方针 和下位层次的培养目标等式 自上而下的相互制约与自下 而上的逐级达成关系。） 2.教育目的与教育方针的关系 3.教育目的与培养目标的关系 教育方针 教育目的 培养目标 教育目的 学科教育目的 单元教学目的 每次课教学目的 二、教育目的的意义与功能 （一）教育目的的意义 教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。教育目的确定着教育活动的方向，它是制定各级各类学校教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的重要依据。 （二）教育目的的功能 定向功能 调控功能 评价功能 三、教育目的的特性 教育目的是主观性和客观性的统一 教育目的是理想与现实的结合 教育目的是社会需要和身心可能的一致 教育目的是理论上的规定性与实践上的操作性的统一 四、教育目的的价值取向 （一）个人本位论 第一，教育目的应根据个人的本性需要来决定 第二，教育目的在于把受教育者培养成人 第三，个人的价值高于社会的价值，社会只在于它有助于个人的发展时才有价值 第四，评价教育的价值应以其对个人发展所起的作用来衡量 （二）社会本位论 第一，教育目的应当根据社会需要来确定，人的发展依赖于社会，个人的发展必须服从社会需要 第二，教育目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续 第三，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展从属于社会 第四，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量 一、制定教育目的的客观依据 教育目的的确定首先要符合社会政治的需要 教育目的的确定要依据社会生产力发展水平和科学技术发展状况 教育目的的确定要依据受教育者身心发展规律 二、制定教育目的的理论依据 （一）马克思关于个人全面发展的含义 个人智力和体力的尽可能多方面发展，这是发展的量的方面特征 个人智力和体力充分、自由的发展，这表现为发展的质的方面特征 个人智力与体力的统一的发展，这表现为发展的度的特征 （二）个人全面发展的社会历史进程 个人片面发展的社会根源 个人全面发展是现代生产的客观要求 资本主义对人的全面发展的限制和阻碍 个人全面发展实现的条件 一、我国教育目的的历史演变 （一）新中国以前的教育目的 我国古代的教育目的：培养统治阶级所需要的“忠君尊孔”、具有儒家人格特征的治术人才。 我国近代的教育目的：“忠君尊孔、尚公、尚武、尚实” 民国时期的教育目的：“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成起功德” 国民政府时期的教育目的：“一个党”、“一个主义” （二）新