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加强阅读训练提升语文素养 摘要阅读是学生运用语言文字获取信息，提高语文素养 的重要途径。我们要以古今名人勤奋苦读的精神激发学生的 阅读兴趣。在语文教学过程中引导学生多读书，读好书，背 诵经典文学章节。并通过各种读书活动提升学生的语文素 养。 关键词 培养 阅读兴趣 提升 语文素养 中图分类号：G424文献标识码：A 长期以来，由于受传统的应试教育影响和语文考试的导 向作用，致使学生的阅读时间被大量重复的作业练习——机 械训练所占取，从而严重地压抑了学生读书的兴趣和迫切认 识世界的欲望，也严重地影响了学生思维能力和语言表达的 发展，以及语文素养的形成。 科学研究证明，学生的阅读量只有达到课本总量的四至 五倍才有可能形成语文能力。《语文课程标准》根据各个学 段学生的认知能力和年龄特点，对其阅读内容和阅读量都做 出了具体要求。整个义务教育阶段学生应背诵优秀诗文240 篇（段），课外阅读总量为400万字以上。其阅读材料包括 适合学生阅读的各类图书和报刊。并具体建议：童话，如安 徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦 的祕密》等。寓言，如中国今古寓言、伊索寓言等。故事， 如成语故事、神话故事、中外历史故事、各族民间故事等。 诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》、 《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。 长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍 《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《罗宾逊漂流 记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏洛蒂?勃朗特《简?爱》、 高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。 科普科幻作品以及中外各类优秀文学作品等。为达到这一目 标，我们必须“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面, 增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书, 读好书，读整本的书”。养成良好的阅读习惯。那么怎样培 养学生的阅读兴趣呢？ 1树立榜样，诱发学生的阅读兴趣 俗话说“榜样的力量是无穷的”。在我国上下五千年， 纵横几万里的文明发展史上以勤奋精神苦读立业的故事恒 河沙数。女口：代表勤奋好学精神方面的孔子的韦编三绝” 故事。代表因家庭贫穷仍坚持读书的汉朝匡衡的“凿壁偷 光”故事、晋朝车胤的囊萤映雪”故事。汉朝朱买臣、隋 朝李密边劳动边读书的“挂角负薪”故事。东汉时孙敬、战 国时苏秦共同演绎的“悬梁刺股”故事等等。他们能在贫困 的生活中，承受着繁重的体力劳动，在生存环境极其恶劣的 条件下，想方设法坚持不懈地勤奋苦读，终于学有所成。知 识改变了命运，他们对人类文明的发展也作出了巨大贡献。 近代出现了很多学者、无产阶级革命家、文学家。他们的 青少年时代个个都是勤奋好学的典范，其典范事例也枚不胜 举。在平时的教学活动中，笔者就利用各种机会给学生讲述 这些历史故事，讲文学典故，著名学者、名人、文学家或科 学家以及发生在本社区知名人士的奇闻趣事。用这些勤奋好 学苦读成才的光辉范例去启迪学生们的心灵。让这些光辉范 例成为时刻鞭策和引导学生多读书、苦读书，为了中华民族 的崛起而发奋读书的推进器和导航仪。工欲善其事，必先利 其器。作为语文教师更应加强自身语文素养的修炼。用自己 手不释卷、博览群书、勤奋好学的形象以及在课堂教学过程 中那机智敏捷的思维，抑扬顿挫的语调，妙语连珠的词汇， 生动形象的口语表达能力去感染学生。以此激发他们的阅读 兴趣。 2 “授之以渔”培养学生的阅读能力 兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，就会主动地、 自觉地、很投入地到书的海洋中遨游。在阅读教学中，学生 是阅读的主体，教师是阅读教学的服务者、组织者和引导者, 是导演。教师只有导好了，阅读教学才有“好戏”可唱，才 能好戏连台，学生的阅读才有兴趣。给我一个支点可以撬动 地球，讲究的是方法。要使学生的阅读趣味盎然、卓有成效, 就需要教给他们一定的读书方法。 首先是语文教师要做好课内阅读的训练与引导。语文教 材不仅仅是学生学习、运用语言文字，积累语文知识的范例, 也是学生学习、提高阅读能力、思维能力的范（下转第161 页）（上接第148页）例。因此，我们在日常语文教学过程 中要重视阅读训练。根据《语文课程标准》阶段目标，各个 学段的要求逐步对学生进行朗读、诵读、默读、精读、略读、 写读、背诵、整理读书笔记、写读后感等方法的训练。其阅 读内容也应由课内拓展到课外。 其次，语文教师还要充分重视课外阅读的引导。要根据 学生阅读能力给他们推荐合适的读物和中外优美诗文，让学 生进行大量的课外阅读。借助丰富的人类文化精品滋养学生 的心灵，充实学生的头脑，无疑是使学生终生受益的重要措 施。 心理学研究证明：五到十五岁之间是人的一生中机械记 忆的黄金时段。这时所背诵的经典文章记忆深刻。据说巴金 先生十二三岁就能背诵《古文观止》