可贵的沉默教案设计.docxVIP

《可贵的沉默》教案设计 64团李惠 教学目标： 知识与技能： 1、 正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、 体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。 3、 体会文中孩子们心情的变化及原因。 过程与方法： 1、 通过朗读，了解课文内容。 2、 抓住重点词句，理解孩子们的心理活动。 情感态度与价值观：懂得回报父母的爱，学会理解和关爱别人。 教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。 教学难点：理解沉默是可贵的。 教学步骤： 一、 导入 1、 听《祝播放生H快乐》的音乐，请同学们听一听，看一看（老师在黑板 上画生口蛋糕），说一说你想到了什么？ 生自由冋答，（想到生日礼物，爸爸妈妈生日……） 2、 今天我们来学习一篇与牛日有关的课文。 板书：可贵的沉默 二、 出示学习目标 1、 正确流利有感情地朗读课文。 2、 体会孩子们情绪的变化及原因 3、 从中悟出道理。 三、 感知课文，思考交流 检查生字词掌握情况。 （一）研读“热闹”，感受关爱。 （课件岀示：第一幅图） 自学提示： 1、 课文中哪几个自然段描写了这幅图的情景？ （1?9自然段） 2、 孩子们的表现怎样？你从哪些地方体会到的？ 学牛自学，也可以和同学交流交流。 学生汇报： （1）师：同学们刚刚学习的非常认真，小组同学讨论得也很热烈，下而就 请同学们汇报你画了哪些句子？从这些句子屮你体会到什么？ 生：从孩子们的语言中： “知道！ ”“知道！”孩子们异口同声地回答。（孩子们回答很肯定，而且是不 假思索的） “当然祝贺了！”“祝贺的！”（孩子们的自豪，为得到父母的关爱而兴奋） 师：你能试着读出孩子们的激动、兴奋的心情吗？生读课文。 生：从孩子们的神情和行动中： 他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（体会到当时孩子们的 自豪心情。） 师：同学们自豪感，神气十足的劲头谁能读出来？生读课文 ……他们随着我一起点起数來，“15、16、17……”越点越兴奋，声音越来 越响亮……（孩子们都激动，满是喜悦，抑制不住自己的快乐，教室里因此而热 闹） ……前排的孩子都回过头往后看，儿个男孩子索性站了起来……（孩子们 的种种表现，让教室里充满了欢乐，教室里的气氛变得活跃，热闹。） 师：读岀欢乐、自信、热闹的气氛。 生：从画面中：孩子们高高举起的小手、一张张的笑脸、神气十足的神情中 体会到教室里的活跃、热闹。 师：教室里为什么这么热闹，孩子们为什么能这样兴奋？ （因为父母为我们过生H ,让我们感受到了来自父母的爱） 师：就让我们置身于当时的课堂，让我们一起來感受同学们的兴奋和快乐。 齐读1?9段，读岀孩子们的兴奋快乐。 （二）、品读“沉默”,感悟可贵。 师：你们知道爸爸妈妈的生Fl吗？为他们祝贺过生FI的，请举手。 师：课文中的孩子们也向你们一样沉默了。 自学指导：你能在课文屮找出描写沉默的句子吗?你从中体会到了什么 学牛自学交流 学生汇报： 师：孩子们为什么沉默了？ 生：他们很惭愧，在想为什么不知道爸爸妈妈的生口。 生：他们在自责，没有给爸爸妈妈过过生日。 师：你们真是会思考的孩子。孩子们都沉默了，此时的教室是多么的安静啊! （板书：沉默） 师：你们找到了那些有关沉默的句子呢？ 生：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过 了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。 教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一 起沉默着…… 师：你们能从这两句话中找出描写沉默的词语么？ 生：安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着。 师：作者在这里一连用了几个描写静的词语，这是一种怎样的静？ 牛：地上掉一根针都能听得到。 生：静的能听到自己的心跳声。 师：谁来试着读读，把这种静从你的语气中读出来。 （指名两至三生读） 师：这种静与刚才的热闹是多么大的反差啊!谁再来试着读一读这两个自然 段，把你的体会读出来。 （课件出示12、13自然段，指名1?2生读） 师：让我们大家一起来读一读，把孩子们的歉意和沉默从你的语气中表达出 來。 （课件岀示14自然段第一句话） 师：为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中”呢？ 生：因为他们意识了到自己的错误，所以老师认为他们的神色很可爱。 师：是的，老师从他们的神情中看出了孩子们意识到了自己的错误。 师：教室里足足沉默了一分钟，在这一分钟里大家都在想什么呢？（板书： 思索） 课件出示练习题： 选择其中的一句话把它补充完整。 A、 在这足足一分钟里，有的不断…… B、 在这足足一分钟里，有的不停的埋怨自己…… C、 在这足足一分钟里，有的在想要是时间可以倒流…… 生答： 在这足足的一分钟里有的不断在想自己怎么没有给爸爸妈妈过过生日呢？ 在这足足一分钟里，有的不停地埋怨自己我怎么这样自私呢！ 在这足足一分钟里，有的在想