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利用交互式电子白板，构建语文高效课堂 注泔初中 陈永强为了更好地将交互式电子白板运用于语文课堂教学，提高教师使 用电子白板技术的水平，白板不应只是教师展示教学内容的工具，教 师要把电子白板作为学生认知的工具，以促进学生的发展为中心，提 升电子白板与课程整合的水平，使教学达到最优化，取得理想的教学 效果，从而构建语文高效课堂。 一、 利用电子白板强大的交互功能，更好地开展师生互动。 电子交互式0板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师 与学生双方的积极性，可以让学生到电子交互白板上亲自动手操作， 让学生体验实验探究的完整过程，感受到科学探究参与、自主、互动 和合作学习的乐趣。在这样的教学环境下，教师与学生的思维都变得 异常活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞， 碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变得活跃而且和谐，有效地 提高了学生的课堂参与度。通过这种有益的交互活动，学生的思维能 力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。 二、 电子白板的拖拉功能，引领学生主动参与学习。 在交互式电子白板的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”， 必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，学生就会缺 少主动参与学习过程的机会，其语文学习能力显然难以提高。在教学 《与朱元思书》时，我设计了一个让学生上白板来自由选择自己最喜 欢的写“山”写“水”的语句随意拖拉到看图片、联想文章语句的环 节，这个环节让学生和0板有了真正意义上的亲密接触，拉近了学生 和媒体之间的距离，使奇山异水更加形象、直观呈现学生眼前。 三、电子白板的手写笔功能，提高了学生解读文本的效率。 学生在学＞］语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用交 互白板技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、 语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利 突破。如我在执教《与朱元思书》这一课时，先让学生品析词句，学 生反复品味课文，然后思考：作者面对这“天下独绝”的“奇山异水” 时流露出了一种怎样的情趣和志趣？请从中找出相关语句，并加以简 要的分析。同学们朗读这段话后，各自感悟，在重要的或有感悟的句 子、词语下面划横线或圆圈。为了及吋得到同学们反馈的信息，我利 用白板的勾划和批注功能，请学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上 直接勾划、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进朗读里，将有感 情的朗读训练到位。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的 难点，而且学生们也从中学到了在阅读中如何进行批注，课堂效率大 大地提高了。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来， 交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现，为资源型 教学活动提供了技术支撑，从而使课堂更加灵活、多变。 四、电子白板的放大、回放功能，使语文课堂教学更有实效 写字就像盖大楼，不仅需要砖、瓦、泥、沙、石等原材料，还需 要设计师的精心设计、建筑师付出辛勤的劳动。只要用心，这样漂亮 的字会属于每一个人，人人都会成为一名出色的建筑师。在写字教学 中，为使学生认清字形、教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立 观察字形，解析字理。 五、 提高学生的注意力和理解力。 相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动 画、聚光灯等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用 多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比 较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方 法和思路，白板演示形象、直观，便于学生理解，提高了课堂效率。 六、 电子a板能为资源教学提供技术保障。 有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统 为语文学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教 师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材，形成 自己的教案。白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教 案的过程变得非常方便。 七、 电子白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功 能，更加提高了视觉效果。白板操作工具具有其独有的拖放功能、区 域放大、探照灯功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等。在平时教 学中，经常用到“探照灯”功能，突出教学的重点，吸引学生的注意 力，让学生将注意力集中到讲授内容上来；在讲解图像类习题时，可 利用区域放大功能将图像放大，学生直观、清晰地观察特点，理解和 认识更加深刻。白板独存的特殊功能，更加便于日常教学的开展，更 加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能 积极参与学习过程。 八、提高语文教学效益，使教学的计划性更强。 电子内板不仅能够用于授课，同时也是教师备课的好帮手。白板 可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而白 板软件提供了