用机智点燃学习语文的热情——初中语文课堂教学机智例谈.docVIP

用机智点燃学习语文的热情——初中语文课堂教学机智例谈 —?囊 7¨教学科研 用机智点燃学习语文的热情 初中语文课堂教学机智例谈 周春雷 (淮安文通中学,江苏淮安223200) 顾名思义,所谓教学机智,是指教师在课堂教学过 程而对千变万化的教学情境,能迅速,准确,灵活,恰当 地做j¨判断,处理,以保证教学任务得以顺利完成的一种 综合能力. 优秀的语文教师,总是紧跟时代脉搏,完善自我,力求 改善教学情境,以满足学生个性发展的需求.语文教师不 仅要提高教学理论水平,还要不断总结实际可用的教学经 验,提高处理各种题(包括偶发事件)的能力和技巧,这 种处理各种问题的能力和技巧,在语文课堂教学中尤其重 夏. 一 ,巧借道具一一激发兴趣 兴趣是学生最好的教师.无论是阅读教学,还是综合 性学习,都要能激发学生的学习激情.在上课之前,教师可 以为学生准备一些小礼物.这些礼物既可以是学生感 兴趣的实物,也可以是一首诗,一幅画,一支乐曲.只要能 有助于吸引学生的注意力,有助于激发学生思维,有助于 课堂教学,鄙可以借用来作为课堂教学的道具. 在赏析《母爱如荆》这篇文章时,有一句话:她小心翼 翼地把粥倒进一只花瓷碗里,一边晃着脑袋,一边对着粥 吹气,吹到自己呼吸困难,粥就凉了.有学生提出质疑:为 什么要晃着脑袋,而不是晃碗?大家议论纷纷.这时.笔者 拿过一个杯子,到饮水机倒满开水.让学生来现场演示吹 气.结果学生发现:由于杯子装满热水不好晃,只好晃脑 袋,以保证散热均匀.学生们恍然大悟,从而激发了从生活 巾学爵文的兴趣. 二,层层设疑——引导研学 仅有兴趣还是小够的,在语文教学中必须要让学生有 一 定的钻研精神.有些学生渎课文,只是留意文章的故事 情:,缺少深层次的思考,教师要善于启发,并给予及时的 指导 例如,掳《社戏》一文时,很多同学可以想到江南农 村小伙伴的淳朴,热情,好客,但是问题却深入不下去了. 于是笔者引导学生开展专题研讨:为什么再没有那夜似 的好豆,好戏了?这个问题实际上隐含着一系列问题.经 过讨论,学生得出了,许多结论: 1.那夜的戏几经周折才看到,那夜的豆是偷的,富 有童心童趣. 2.那夜的戏并不佳,醉翁之意不在酒,少年们在意 的是那夜的好心情,自由的空气. 3.表现了作者现时生活的不如意,以及对自由,美好 生活的向往. 当然,在此过程中需要教师正确的引导.简而言之,要 让学生获取知识,提高素养,就要让学生学会研学. 三,不愤不启——授之以渔 学生有了钻研精神,常常还是会出错,教师要允许学 生犯错误.有时候课堂上学生会对某些问题含糊不清,但 是在课下他们会通过体验,感悟或者通过讨论发现自己的 错误.在这个过程当中,需要语文教师具有高超的教学艺 术,引导学生归纳学习方法,真正做到不愤不启,不悱不 发,才能避免举一隅不以三隅反. 如在写作教学过程中,学生写作记叙文经常会出现中 心不明确,描写不具体的现象,笔者先找了几篇典型的例 文让学生自己读,小组讨论交流,找出自己的疑惑.之后, 笔者才进行引导,总结方法.每一位语文教师都要坚信,把 充分的时间和充足的空间留给学生.学生就会变成善学的 人. 四,一石二鸟——巧设问题 教师要抓住时机适时提问,以问题激发学生的学习热 情.问题既要有深度,以诱导学生钻研;又要有广度,让学 生人人有话说;更要有梯度,使学生多层次,多角度思考为 宜. 例如,教学《天上的街市》. 师:牛郎织女的故事是这样的吗? 生(齐):不是. 师:谁来用简洁的语言讲一讲民间故事《牛郎织女》? 师:民间故事牛郎织女被王母分隔于天河两岸,只等 7月7El才能相见,而诗中为什么把故事给改编了?牛郎 织女不仅能随时相见,还能来往,闲游逛街. 生2:作者向往这样的美好生活. 生3:作者颠覆了这个千年流传的神话,唤起了人们 美好的情感,更能表达作者对美好理想的坚定信念. 师:你能不能在文中找一个能表达作者坚定信念的词 语. 生4:定然. ? 89? 教学科研 师:文中有几个定然,你能否读出其语气. (生读这儿旬,然后全体齐渎.) 师:难道作者在人间也生活的不如意吗?像苏东坡? 生5:这就是作者对理想与美好的追求,虽然目睹了 社会黑暗以后思想上有些感伤,但并不绝望,仍执着地追 求光明和理想. 由于问题设计层层推进,学生思维飞扬,既理解了诗 歌的主题,又达到了思维训练的目标.这样,一石二鸟,要 比在课前把时代背景先介绍,强行灌输思想内容好得多. 五,察颜观色——消除尴尬 一 个优秀的语文教师,总是时刻关注全体的学生.不 论采用何种教学方式,进行何种教学活动,教师都要能眼 观六路,耳听八方,随时把握学生的学习情况.教师不仅 要细心观察全体的学生,更要留意每一个学生的细微神情 变化. 例如,一节语文课最后环节,笔者让大家谈谈学习文 章后的感受.靠在