小学数学主题单元设计 模块三作业.doc

表3-1　主题单元教学设计模板 主题单元标题 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册《四边形》 作者姓名 哈斯巴根 学科领域 （在 FORMCHECKBOX 内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） FORMCHECKBOX 思想品德 FORMCHECKBOX 音乐 FORMCHECKBOX 化学 FORMCHECKBOX 信息技术 FORMCHECKBOX 劳动与技术 FORMCHECKBOX 语文 FORMCHECKBOX 美术 FORMCHECKBOX 生物 FORMCHECKBOX 科学 ? 数学 FORMCHECKBOX 外语 FORMCHECKBOX 历史 FORMCHECKBOX 社区服务 FORMCHECKBOX 体育 FORMCHECKBOX 物理 FORMCHECKBOX 地理 FORMCHECKBOX 社会实践 FORMCHECKBOX 其他（请列出）： 适用年级 小学三年级 所需时间 课内共用6课时，每周5课时，课外共用2课时 主题单元学习概述 “四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能：通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。过程与方法：1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 情感态度与价值观：培养动手操作能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识。培养对数学学习的兴趣。（用于生活中） 对应课标 学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 主题单元问题设计 1、你能将这些图形进行分类吗？ 2、课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？（四边形）（板书课题）为什么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论） 专题划分 专题一： 能直观感知四边形，能区分和辨认四边形 （ 6 课时） 其中，专题 一 作为研究性学习 专题一 能直观感知四边形，能区分和辨认四边形 所需课时 课内共用6课时，每周5课时，课外共用2课时 专题学习目标 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。 专题问题设计 课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？（四边形）（板书课题）为什么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论） 所需教学环境和教学资源 多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋（各种形状的学具）。 学习活动设计 一、导入部分 　　多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。 　　师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么？（小组讨论）小组反馈，汇报结果。（学生说的同时，课件闪出各种图形） 　　师：你能将这些图形进行分类吗？ 　　各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。（小组合作，分一分） 　　（注：教师参与小组合作，了解情况） 　　小组反馈，汇报结果。（课件同步显示分类情况） 　　二、讨论、抽象出四边形的概念 　　1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。 　　问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？（四边形）（板书课题）为什么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论） 　　反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。（课件在图形下闪现相应文字） 　　2．引申。 　　师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。 　　师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢？ 　　师：用三角板和