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第二章 化学物质及其变化 第三节 氧化还原反应 （第1课时） 单位：德江县第二中学 姓名：蒋太平 氧化还原反应是高中化学必修课程中概念原理的内容，是学习化学的基础，在化学中起到承前启后的作用。该内容为两个课时，第一课时的教学重点是：形成认知化学反应的微观视觉，了解氧化还原反应本质，能判断氧化还原反应和非氧化还原反应，构建氧化还原反应的认知模型及氧化还原反应在生活中的作用。 一、教学目标 教学目标 1.通过实验现象和在线查阅资料探究日常生活中的存在的氧化还原现象。 2.通过氧化还原反应本质的认识过程，初步建立氧化还原反应的认知模型。 3.通过汽车尾气综合治理方案的设计活动，感受氧化还原反应的价值，初步形成绿色应用的意识，增强学生社会责任感。 评价目标 1.通过对切开的苹果表面颜色的变化这一现象为导向，引导学生去探究其原理，诊断并发展学生探究的水平和利用融媒体的能力。 2.通过对具体氧化还原反应的判断和分析，诊断并发展学生对氧化还原反应本质的认识和认识思路的结构化水平。 3.通过对汽车尾气绿化方案的讨论和点评，诊断并发展学生对化学价值的认知水平。 二、教学重难点 【重点】用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。 【难点】用化合价升降和电子转移的观点理解、分析氧化还原反应，学会探究式学习方法。 教学流程 教学环节一： 【知识引入】探究切开的苹果表面颜色的变化。 【评价任务】诊断并发展学生实验探究的水平和利用融媒体的能力。 学生活动 设计意图 展示： 切开的苹果表面颜色的变化（课前安排） 真实情境素材 提问： 为什么会变化？ 你想知道它的原理吗？ 引发问题 资料在线查阅探究： 1.利用学校网络线上查阅相应的知识,并就对各自的预测和答案进行校正 2.对氧化还原反应进行简单的交流 引导学生基于生活现象和要求完成的知识进行初步积累 教学环节二： 【知识积累】揭示氧化还原反应的本质。 【评价任务】诊断并发展学生对氧化还原反应本质的认识。 以H2+CuO=Cu+H2O为例 物质 ↓ 元素 ↓ 微粒 宏观 ↓ 微观 基于物质（O2）的氧化还原反应 基于初中知识，从得得失氧气角度分析氧化还原反应 基于氧元素氧化还原反应 基于初中知识，从氧元素角度分析氧化还原反应 基于元素化合价的氧化还原反应 从特征分析，氧的原子结构示意图分析氧元素的氧化性，元素化合价升降角度考查氧化还原反应 基于电子转移的氧化还原反应 从本质分析，电子转移（偏移）角度分析氧化还原反应，进而扩展氧化还原反应的概念 教学环节三： 【知识提升】根据氧化还原反应的特征反应和本质，判断氧化还原反应。 【评价任务】诊断并提升学生知识结构面。 判断下列反应是否属于氧化还原反应 类 型 是 （否） 属于那种反应类型 2Na+Cl2=2NaCl 2H2O2=2H2O+O2↑ 2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑ 2NaOH+Cl2=NaCl+NaClO+H2O 2H2S+SO2=3S↓+2H2O 2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑ 3O2=2O3 Fe+CuCl2=FeCl2+Cu Cl2+H2S=2HCl+S↓ NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑? …… 归纳总结氧化还原反应与四大反应类型的关系 教学环节四： 【知识应用】氧化还原反应原理的应用，设计并讨论汽车尾气绿色化处理方案。 【评价任务】诊断并发展学生对化学价值的认知水平。 探究汽车尾气处理方案 展示： 汽车尾气污染图片 真实情境素材 提问： 如何运用氧化还原反应原理对汽车尾气进行绿色化处理？ 引发探究问题 资料在线查阅探究： 汽车尾气污染处理视频及相应的资料 引导学生利用现有资源，学习氧化还原反应知识，完成知识积累 方案设计： 尾气绿色化处理方案设计 发展并诊断学生解决实际问题的能力，多方面评价，改进，自主完成解决问题的方案 四、教学与评价思路 学习交流：探究设计，正确导向。 微观本质：发展知识关联结构化的水平和认知思路结构化水平。 问题解决和展示：绿色设计方案的评价和选择，小组讨论交流活动。 五、板书设计 第三节 氧化还原反应 一、氧化还原反应的概念 1.表观认识：得失氧 2.特征认识：化合价升降（判断依据） 3.本质认识：得失电子或偏移（本质）