《电磁铁》一课的说课稿.docxVIP

为了能让学生更好地完成试验，我让学生利用自己身边的材料制作一个电磁铁，然后再去通过实验研究它的性质。 在教材中，制作电磁铁线圈的材料是一根铜丝导线，一个大铁钉，把铜丝导线按一定的方向一圈一圈的缠绕在大铁钉上，这样电磁铁中的线圈做好了。 但在具体制作的过程中，我发现学生将铜丝导线缠绕在大铁钉上这个过程很难。视频 因为铜丝导线太硬不容易缠绕。 所以我选取了带着绝缘皮的颗粒导线2根，一根100cm，一根200cm。还从五金店找到了，带着塑料套的螺丝钉代替大铁钉。塑料套两边有两个眼正好固定颗粒导线。这样学生制作电磁铁线圈时就非常方便，缠绕线圈的时候也很轻松、快捷。 电磁铁的线圈制作好以后，我让学生给线圈通电，并在通电后用螺丝钉的一头去接近“小石块、木屑、大头针、塑料片等物品。学生在实验的过程中发现线圈通电后只能吸起大头针，断电后，大头针又会掉下来。从而明白这种装置就叫电磁铁。在这个环节，我把大头针，换成了铁环小垫片。因为大头针又细又长，再增加导线长度和增加电池节数，通电后，对比实验效果不明显。比如用100cm的导线，一节电池，与200cm的导线和一节电池再通电后，吸起的大头针数量差不多。所以我就用小垫片来代替了大头针，一是对比实验效果明显，二是对于三年级的小孩子来说，小垫片没有大头针危险，毕竟大头针操作不好容易伤到学生。 在让学生给电磁铁通电时，我除了要求学生用相同型号的电池外，至于电池的节数、颗粒导线用100CM还是200CM，都没有统一。所以学生实验材料准备的不一样。有的是100cm的导线，一节电池。有的是100厘米的导线，两节电池。有的是200cm的导线，一节电池。有的是200cm的导线两节电池等等。因为材料的不同，所以学生就发现有的小组吸起的小垫片多，有的小组吸起的小垫片少。这是什么原因呢？学生根据实验材料就会有以下几种推测： 1、在电池相同的情况下，导线长线圈缠绕的圈数多这样起的小垫片就多。2、在导线长度相同的情况下。电池节数多，电磁铁吸起的小垫片就多。3、导线长电池的节数多，这样吸起的小垫片就更多。有了这样的推测，我就让学生利用自己制作的电磁铁进行验证。通过实验，学生证明了自己推测是对的。从而得出结论，电磁铁磁力大小与线圈的多少有关。还与电流的强弱有关。 本节课，我通过对实验材料的改进，在实验研究的过程中出现了以下优势：1、把铜丝导线换成带有绝缘皮的颗粒导线，有利于学生制作电磁铁的线圈。2、把大铁钉换成带塑料套的螺丝钉，塑料套两边的眼儿便于学生固定导线。3、给电磁铁通电后，实际上电池一直处于一种短路状态。用铜丝导线缠绕在大铁钉上做成的线圈，在短路的状态容易发热，会烫伤学生。并且人是导体，用手直接拿着用铜丝导线做成的线圈，会分走一部分电流，导致实验现象不明显。而用带有绝缘皮的颗粒导线缠绕在带有塑料套的螺丝钉上，做成的线圈，减少了电流的流失，防止线圈通电时导线发热对学生的伤害。4、把大头针换成了小垫片做实验时效果更加明显。在对比实验中，学生能更明显的看到当线圈圈数和电池节数增加了后，吸起的小垫片更多了，电磁铁的磁性更强了。5、在实验中，我没有运用电池盒，减少了电量在不必要的地方浪费，极大程度的提高了实验的效果。 《电磁铁》一课的说课稿 实验内容分析 《电磁铁》是鄂教版科学三年级下册第五单元的第四课，本课是学习了电和磁铁的基础上，引导学生认识电磁铁与电和磁的关系。教材分三个部分，第一部分让学生尽可能收集家用电器中的电磁铁，直观地观察它的构成；第二部分制作一个电磁铁；第三部分研究电磁铁磁力大小与那些因素有关。 实验教学目标 知识与能 1、让学生知道电能产生磁； 2、知道什么是电磁铁，并且能与同学合作制作一个电磁铁； 过程与方法 3、能够做研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关的试验，从而知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关； 情感态度与价值观 4、意识到电磁铁给人的生活带来方便，了解电磁铁的应用。 三、实验教学方法 为了能让孩子们更好地完成实验，我采用动手制作、探索研究的实验探究方法。先让学生观察电磁铁的构造，然后动手制作一个电磁铁，去研究它的性质。 四、实验教学过程 为了能让学生更好地完成试验，我让学生利用自己身边的材料制作一个电磁铁，然后再去通过实验研究它的性质。 在教材中，制作电磁铁线圈的材料是一根铜丝导线，一个大铁钉，把铜丝导线按一定的方向一圈一圈的缠绕在大铁钉上，这样电磁铁中的线圈做好了。 但在具体制作的过程中，我发现学生将铜丝导线缠绕在大铁钉上这个过程很难。视频 因为铜丝导线太硬不容易缠绕。 所以我选取了带着绝缘皮的颗粒导线2根，一根100cm，一根200cm。还从五金店找到了，带着塑料套的螺丝钉代替大铁钉。塑料套两边有两个眼正好固定颗粒导线。（出示物品，演示）这样学生制作电磁铁线圈时就非常方便，缠绕线圈的时候也很轻松、快捷