《史记故事》阅读汇报课.docVIP

《史记故事》阅读汇报课 教学目标： 1.读懂故事内容；体会其中的人文精神和语言魅力，提高语文素养。 2.培养阅读兴趣；养成独立思考、善于探究问题的思维习惯。 重点难点： 1．理解司马迁和《史记》，体会其中的人文精神和语言魅力，提高语文素养。 2．让学生体验审问、慎思、明辨、笃行的经典阅读过程；养成独立思考、善于探究问题的思维习惯，形成探究能力；体验自我综合探究的乐趣，感受收获的喜悦，激发、提高探究意识和创新精神。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 ：说说你心目中的《史记》： 两千多年前，一个文人在遭受了莫大的屈辱以后，忍辱负重，以心灵和血肉之躯完成 了一部伟大的史学著作。以后的几千年里，这部伟大的著作犹如一颗璀璨的明珠，又如一座高耸的丰碑，屹立在中国文学和历史的长河之中，后人无法超越也难以企及，这个人就是司马迁，这部史学著作就是《史记》。《史记》是二十四史之首，它记载了上起黄帝下至汉武帝约两千多年的历史，在我国传统国学精品中，唯有 《史记》是无以伦比的“百科全书”。鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”，这样一部伟大的作品，它的作者司马迁本是西汉时期的一位普通史官， 在我国封建社会为数众多的史官当中并无特别之处，但为什么司马迁后来能够写出《史记》这样伟大的历史巨著，是什么改变了司马迁的人生轨迹，让我们穿越上千年的历史时光，走进史圣司马迁的内心世界，阅读它的伟大通史巨著－－史家之绝唱《史记》。 二、课堂探究导引： １．激发热情：看过王立群百家讲坛说《史记》吗？你了解他吗？ （１）投影展示：王立群　 在进入《百家讲坛》之前，王立群40年如一日默默无闻耕耘于教育事业，他的名气仅限于学术界和他教过的学生中，和电视、讲座从没有什么关系。40年前，他是一名普通的小学教师；40年后，他是人们敬仰的学术名人。 他以深入浅出、生动传神、有理有据的对《史记》国运兴衰、王朝更替、人物命运、事件沉浮的讲解，被誉为“《百家讲坛》三大顶梁柱之一。 根据这个资料，你能推测他成功的原因吗？ （强调会学习、能探究、深钻研对一个人成功的重要性） （２）听听王立群读《史记》，论人生。（投影展示） 为什么要读历史？历史是中华民族的昨天，昨天和今天是一脉相承的，读懂历史就可以明白如何为人处世，增加智慧，明白道理。 王立群举例，韩信在项羽手下不受重视，到刘邦手下萧何推荐仍然不受重视，直到刘邦了解他的才能他才成为一代名将。这个故事说明人才其实是特殊群体，重要的是要有伯乐识才，只有得到社会承认，才能变成强势群体。一个人活出精彩要有“四个行”：一是自己本身得行，二得有人说你行，三是说你行的人一定要行，四是身体得行。 他把《史记》人物分五种：一是只琢磨事不琢磨人，二是只琢磨人不琢磨事，三是只琢磨钱，四是既琢磨人又琢磨事，五是人事钱全都琢磨的。对我们来说，只会做事不了解人和人性，常常会很被动。 王立群说，汉代的韩信和周亚夫都是立了赫赫战功但却死于皇帝之手的人，原因在于他们只琢磨事不琢磨人。读史最重要的不是记住历史时间和事件始末，而是要读懂人性和社会，通过对历史人物和事件的解读悟出做人做事的道理。 （３）我们也要研读史记了，我相信大家也一定会有精辟的见解与收获 ２．投影：明确单元任务、目标 ３．探究导引：以《淮阴侯列传》为例 （１）读懂立章：结合注解、工具书，自主疏通，互相质疑释疑，积累巩固文言知识。并探讨交流有哪些有效可行的提高诵读和语译能力、梳理积累文言文化知识，巩固和拓展文言阅读知识和技能的好方法。 （２）组织学生探讨理清人物生平阅历的方法。如：列出人物简历；列出人物主要事迹；列出人物关系等。 （３）提出问题：引导学生围绕学习活动的重点，确立一些本质性的问题，培养学生有目的质疑的能力。 三、小结：课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的学生更应“多读书、读好书”。同学们，让我们都来重视课外阅读吧！让我们在中畅游，在书的“滋润”下茁壮成长，向更高的山顶攀登。 板书设计： 读史记 论人生 教学反思：