五年级上册语文教案-2.3 我微笑着走向生活 ▎冀教版 (1).docVIP

课题 8、现代诗二首 课时 2 教 学 目 标 1、理解诗歌的内容，有感情地朗读课文，揣摩语句，细心体会诗歌所表达的情感，并展开丰富的想象，理解诗歌的思想内含，感悟作者的思想感情和生活态度。 2、仔细品味含义深刻的句子，在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。 重点 难点 重点：理解诗歌的内容，有感情地朗读课文，感悟作者的思想感情和生活态度。 难点：仔细品味含义深刻的句子，在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。 教学过程： 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 第一课时 谈话导入： 1、介绍现代诗和作者。 2、从《假如给我三天光明》一文中我们认识了盲女海伦对于生命的珍惜和对生活的乐观，那么我们怎样面对生活呢？ 3、板书课题。 二、初读理解： 1、要求自由读诗，把不会读的生字圈出来多读几遍，不理解的词语借助工具书、联系上、下文理解。 2、组织小组交流 三、品读诗文 1、师配乐范读 2、指名配乐读。 3、指导接龙读。（每人读一大句） 四、全班交流诗的内涵 诗中描写了哪几种方式的生活？如何理解。 五、小结： 这首诗歌内容不多，但短短的几句话却告诉我们生活的艺术：微笑着走向生活，不管生活对我如何。 六、拓展： 1、意外中失去双臂的书法家和志刚；2、全身只有三个手指能动的美国残疾人霍金，通过不懈努力，成为了世界一流的物理学家； 七、作业： 第二课时 导入： （播放轻音乐，师激情导入）：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢？诗人普希金给了我们下面的叮咛和嘱咐。播放诗朗诵《假如生活欺骗了你》。二、作者介绍　　 三、自读理解： 1、要求自由读诗，把不会读的生字圈出来多读几遍，不理解的词语借助工具书、联系上、下文理解。 2、组织小组交流 三、品读诗文。 1、师范读 2、指名配乐读。 4、指导接龙读。（每人读一大句） 四、全班交流诗的内涵 1、题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？ 2、怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的回忆”这句诗的含义？ 3、能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？ 五、小结：领悟方法： 1、善于抓住关键词 2、结合作者写作的背景 3、调动现实生活经验 4、有丰富的哲理意味 5、劝告口吻、促膝谈心式：亲切和婉、热情坦率 六、迁移拓展 引导学生拿起手中的笔，试着写一写： 根据查阅的资料介绍：现代诗形式自由，内涵开放，写作手法上多运用修辞。像1课《在天晴了的时候》中，小草、小白菊、凤蝶儿、云等等，作者都赋予了人的灵性，让人读起来亲切、自然、美好、欢乐。 汪国真，祖籍福建，出生于北京，他的诗清新、美好。既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱，他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。 谈看法 读诗并勾画不理解的字、词，并借助工具书、联系上下文理解。 读词、生字 小组交流不理解的字、词。 生读 生接龙读 小组畅所欲言谈自己对诗歌内容的理解和对生活的感悟。 平坦、崎岖、幸福、不幸 交流：什么是平坦？在诗中，“平坦”指什么？诗人所采取的态度是什么？ 什么是崎岖？诗中指什么？诗人所采取的态度是什么？ 交流：面对幸福、不幸，诗人采取了什么态度？ 学生搜集赞美美好生活的诗歌短文。 学生自编诗歌，表达对生活的热爱 学生搜集赞美美好生活的诗歌短文。 学生自编诗歌，表达对生活的热爱。 学生根据课前搜集的资料交流： 1、他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。 ２、他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。 ３、他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。 ４、他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。 读诗并勾画不理解的字、词，并借工具书、联系上、下文理解。 读词、生字 小组交流不理解的字、词。 生读 生接龙读 小组畅所欲言谈自己对诗歌内容的理解和对生活的感悟。 “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。 首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是：人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇气，更能铸造精彩的人生。 面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。 生试写： 假如??????? 不要?? ，不要??? ！ ???需要??? 。 相信吧，?????? 。 ??? 多找几个同学说 介绍学法：对于现代诗，第一步，多读，