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小学语文老师教研论文在语文实践中提 高学生的语文能力 《语文课程标准》明确指出：语文是一门实践性很强 的学科。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特 点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的 好奇心、求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 在阅读教学过程中，要采取多种方法，开展语文实践活动。 由此可见，语文实践直接影响着学生语文能力的提高和语 文素质的发展。如何加强语文实践，提高学生的语文能力 呢？ 一、立足课堂，构建实践型的语文课堂教学。 课堂是语文教学的主阵地。课堂上一切学生直接接触 的对语文材料的感知、理解、品味、感悟、积累、表达是 更重要、更经常、更核心的语文实践活动。教师应创造性 地理解和使用教材，利用教材中一切有利的因素，给学生 创造语文实践的机会，使学生在大量的、丰富多彩的语文 实践中，逐渐掌握语文学习的规律。如何在课堂内加强学 生的语文实践呢？ 1、 指导学生在阅读中实践新课标明确指出：学生是学 习和发展的主体，是语文学习的主人。因此，教师应该真 正做到把课堂还给学生，让学生参与阅读教学实践。一是 老师要千方百计地激发学生的阅读兴趣，让学生成为阅读 的主体，鼓励学生质疑，让学生产生阅读内驱力，获得由被 动阅读转化为主动阅读的最佳心境。从字斟句酌的浅层次 的阅读，到对文本内容与思想感情质疑的高层次的阅读。 二是教师要适当地加以积极的引导，要倡导自主、合作、 探究的学习方式，做到让每个学生都动手、动口、动耳、 动脑。 2、 帮助学生在积累中实践语文中的积累对于提高学生 的语文能力和语文素养是相当重要的。讲究积累要提倡多 读多背，课堂上要按弃传统教学中的“讲透讲深”或“问 个不休”，不刻意追求语文知识的系统和完整，让学生直接 接触语文材料，给学生以充分的朗读和背诵的时间。如对 于文本中优秀的名家名篇、古代诗文等要让学生强化诵读, 帮助积累；对于优美的词句要让学生充分朗读；另外还应 重视语文中的复述，因为复述是把书面语言转化为学生自 身语言的重要手段。 3、培养学生在感悟中实践语文的学习是很难做到一蹴 而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能 “薄发”，教学中要注重学生的情感体验，在阅读的目标上 注重感受性、体验性等学生内在的感悟。如诗歌的教学要 注重让学生想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感；叙事 性文章的教学要注重学生对故事场景、人物、细节等印象 深刻的情景和形象的描述；对于优美的抒情类文章，要注 重培养学生在诵读的过程中体验情感，领悟内容，品味作 品中富于表现力的语言，加强理性阅读的成分，提高学生 的语言感悟能力。 4、 引导学生在操作中实践。教材中有许多课文都可用 来让学生动手操作，进行语文实践。教师可以凭借教学内 容，尝试着让学生自己读读文，动动手，动动脑，通过调 动各方面的感官，达到阅读的最佳效果。 5、 鼓励学生在写作中实践写作实践是很重要的语文实 践，它对于提高学生的语文能力具有独特的功能。教师一 要激发学生的写作兴趣和动机，增强学生写作的内驱力； 二是要提倡学生个性化的写作，让作文成为学生的精神家 园，鼓励学生在写作中说真话、抒真情，大胆地表现自我; 三是要充分凭借教材，为学生提供形式多样、内容丰富的 练笔机会。如仿写、续写就是一种操作性、实践性较强的练笔形式。教完《穷人》后，可让学生续写故事的结局。 实践证明，运用拓展阅读，让学生多说、多写都是对语言 运用的绝好训练，学生的思维能力和语言能力会得到同步 的发展。 二、课外拓展，开展丰富多彩的语文实践活动 语文课程标准指出：要“沟通课堂内外，充分利用学 校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽 学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。”因此，作为 一名语文教师，要充分利用，合理开发语文教育资源，增 加学生语文实践的机会，优化学生语文学习的环境，努力 构建课内外相结合的语文教学体系，开展丰富多彩的语文 实践活动，拓宽学生语文学习的内容、形式与渠道，使学 生在广阔的空间里学语文，丰富知识，提高语文能力。 1、让学生在探究中进行语文实践新的教育理念认为, 所谓探究学习，即在学生的学习过程中，创设一种研究性 情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调 搜集与处理信息、表达与交流等探索活动, 搜集与处理信息、表达与交流等探索活动, 获得知识、 技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的 发展。当前社会，现代媒体向人们展示了广阔的信息空间。 例如，利用现代媒体指导阅读实践。学习课文之前，可引 导学生到有关媒体上查阅相关资料，可以为学习课文作必 要的阅读铺垫。 2、 让学生在情景表演中进行语文实践教学中教师借助 教学内容，从学生的实际出发，做到课内向课外的延伸， 通过确定明确的主题，创设生动的情景，设计一些有趣