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就初中语文教学谈谈电教要坚持原则与方法 【摘要】随着信息技术的发展和普及，电化教 学在初中语文教学中广泛使用，但不可忽视遵循目的性和计 划性、多种媒体的综合利用、视、听与说读写结合、大面积 教学和学生互动相结合、传统教学与电教相结合的教学原 则，同时，要熟练掌握电教器材的操作方法，才能在语文教 学中起到事半功倍的效果。 【关键词】语文教学；电教；原则；方法 【中图分类号】G63.21【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 (2013) 33-0-01 在现代教学中，电教技术随着社会的进步和发展，对课 堂教学实效所起到的效果越来越显现出来，作为一种现代化 的教学工具电教手段更加充分体现了其在教学中的优势，因 此被越来越广泛地应用。 笔者在长期的语文教学中也深感电教给我们带来的教 学优势，但通过长期亲自实践和听同事的课，发现在电教过 程中也存在很多问题，必须引起我们注意。表现在：一是‘结 识新朋友，忘了老朋友”，新的电教工具一出现，盲目舍弃 已熟悉使用的电教器材，去追求新的。例如：多媒体还不熟 练使用，就盲目操作使用电子白板。二是“照搬照套，不考 虑教学对象”，如下载的课件，没有修改就使用，与所教对 象的认知水平相差甚远。三是教师成了 “电教器材的操作 手”，课堂缺乏师生互动，学生仍然是“填鸭式”接受知识 的学习。四是教师示范性少，学生只能人云即云。……，这 里并不是要否定电教器材给我们教学带来的好处，而是发现 在利用电教器材教学时存在的问题，必须引起我们重视并加 以改进。 随着信息技术的发展和普及，教育信息化也呈现出不同 的发展阶段和应用层次。从多媒体课件到网络课程，多媒体 教学平台到交互式电子白板的出现，在众多的教学媒体前， 我们可以将传统教学与多媒体教学有机的结合在一起。不难 发现，电教将在教学中发挥的作用，为教学服务的功能越来 越明显。但是，无论多先进的电教手段，都必须遵循电教的 基本原则。 一、电教要遵循的教学原则 1.目的性和计划性 初中语文教学中，通过听说读写完成识字、识词；会规 范说话，表情达意；会简要鉴赏文章以及会写一般的记叙文、 说明文、议论文等，对学生的学业水平考察，也是这些范围。 因此，无论新课教学，还是知识系统复习，都不应脱离这个 导向；同时，我们教学的对象是活生生的人，他有主观能动 性，他们是具有丰富情感的物体，因此，教学不能脱离我们 的教学对象。电教手段的目的，是实现教学过程最优化，最 大限度地提高教学效果。对此，上课前，课件的制作不能下 载了事，要根据课文内容，学生学情对课件加以修改，与教 学内容、学生实际认知状况保持整体的协调和统一。 2.多种媒体的综合利用 在初中语文教学中，教师在读的方面：一要考虑用好课 文的范读带，这些范读带都是经过出版社编辑，有专家朗读 和审听过的，对学生规范朗读教材，学习普通话有很好的作 用；没有现成的配套的朗读带，教师要善于自制录音带，为 学生朗读教材做好示范准备；二要考虑用好《中学语文教学 幻灯片》，这些幻灯片大多是讲读课的配套。随着信息技术 的发展，这些幻灯片可以通过网络下载。对此，有现成的则 要用好幻灯片投影，没有的，则要下载做好准备，甚至要结 合课文内容利用摄像机进行拍摄自制。三要结合课文内容准 备必要的影像或录像，帮助学生理解课文。在教学中，尽可 能把形与声，动与静有机结合起来，多种媒体综合运用，可 扬长避短，提供形式多样、功效各异的感性材料，从而加速 感知、理解和记忆，保持注意的稳定。这样做，才符合初中 生学习语文的认知特点。 3?视、听与说读写结合 在目前的教学中，很多语文教师都很注重利用幻灯片、 影像材料、录像等帮助学生理解教材课文内容，但教师包讲 的现象较多，学生带着问题去看，去思考，发表见解的情况 很少，这不符合教改发展的趋向，这同样属于过去的教法。 听说读写是语文教学中的四个重要环节，传统教学这样做， 现代教学中这四个环节同样重要，只不过现代教学要把听说 读写有老师的“包办”，转化为让学生做出来。如：在写的 方面，语文教学中学生需要记每篇课文的生字生词，我们可 以利用多媒体的实物展示台对学生的掌握情况进行检查，可 以让学生在电子白板上进行当堂直接默写，这样，将识字识 词落到实处，充分运用了电教手段的有利条件，结合课文实 际将“练”也落实其中，提高了教学质量。 4.大面积教学和学生互动相结合 初中语文教学大多涉及一个教师两个班，有时是教一个 班，就我接触的教学班来说，都在60人左右的大班额，利 用电教手段大班额教学最容易让教师忽视的问题就是师生 的互动，缺乏师生互动教师就难以及时掌握学生的学习情 况，学生对所学知识是否落实。就初中生的认知特点而言， 最容易停留在精彩的幻灯片、影像、录像中，结合课文学习 内容，带着问题去思考的持久性显得较