教案乐音的特性.docVIP

5.4《运动的相对性》教学设计 【教学目标3 —、知识与技能 知道机械运动. 知道运动和静止的相对性. 二、 过程与方法 组织学生分析、讨论，得出描述运动需要选择参照物. 组织学生对生活中具体的事例进行讨论并让学生明确运动和静止的相对性. 三、 情感、态度与价值观 通过学习运动相对性知识在生活屮的应用，进一步认识到物理学对人类生活的影响， 体验物理知识的价值 【教学流程】 教师活动 学生活动 设计意图 导入： 播放《刻舟求剑》的故事 同学们他会打捞到剑吗？ 因为楚人忽略了运动的相对性，那 什么是运动的相对性，让我们一起 走进今天的课题。 看故事 回答问题：不会 引出课题 《运动的相对性》 新课讲解： 一、世界是运动的 教师：提到运动这个词，我想大家 都不陌生，你能举一些生活屮有关 运动的例子吗？ 除了同学们刚才举的生活中常 见的例子，当我们放眼天体、放眼 宇宙吋会发现天体也在运动，接下 来我们一起来看一个天体运动的视 频。 当我们再将视线锁定在微观粒 子比如：细胞，也会发现它也在运 动，这幅图就给大家展示了在显微 镜K面的细胞不断的进行着物质交 换。 举了那么多例子，老师问大家 一个问题，有没有绝对静止的物体 呢？比如我们教室的讲台，不去推 动它，是不是就是绝对不动呢？ 举例：人在走路 车在行驶 白云在飘 O O O O O O O 看视频，Y解天体和细胞 的运动 回答：不是，因为地球在 运动，讲台也是在动的 让学生知道物理与 生活的联系 说明世界上不论大 小的物体都在不断 运动 没有绝对静止的物 体  总结：通过上面的学习我们能 得到这样的结论，世界上的一切物 体，大到宇宙，小到分子都在不断 的运动。 了解运动是绝对的 二、运动的定义 教师：同学们刚才举了很多物体运 动的例子，那么老师要问大家你是 如何判断一个物体是否运动的呢？ 活动：判断老师是否运动 先站在讲台的左边再站在右边 总结：同学们，通过刚才的小活动 大家发现我们要判断一个物体是否 运动需要借助另一个物体，那么这 个物体称作“参照物”比如刚才的 讲台就是我们选取的参照物。由此 我们给出运动的定义：一个物体相 对于另一个物体位置发生改变，称 为机械运动，简称运动。 顺带提一下静止的定义。 接下來我们可以总结一下要判断一 个物体的运动情况，分为三步：1. 确定研宄对象；2.选取参照物；3 看研宄对象相对于参照物位置是否 改变； 那接下來，我们就用这个方法对以 下三个例子进行判断： 例1. 例2. 例3 完成pi 18的例题 回答：动了，相对于讲台 的位置发生改变 听讲，在书上划出运动的 定义 用以上的方法分别判断 车、水、假山的运动情况 完成书本的练 体验对物体运动的 判断需要借助另一 个物体即参照物 通过三个例子巩固 运动的定义 三、运动的相对性 教师：小明同学在火车上根据刚刚 学完的运动定义，对自己坐的一辆 火车进行如下判断：火车还没有出 发，还在站台上，同学们思考了一 下，小明同学是如何判断出来的？ 小华也在一辆火车上，看了看 窗外，也对自己坐的火车进行了判 断：她觉得火车终于开动了，那么 她是怎么判断出来的呢？ 其实他们是在同一辆火车上， 到底谁的判断有道理呢？ 什么原因导致对一辆车的判断 不一样呢？ 我们接下来通过一个小活动具 回答：看窗户外面的站台 回答：看外面的一辆回车 回答：都有道理 回答：参照物选取不一样 由两位冋学在冋一 辆火车上，选择不 同的参照物而对同 一物体的运动情况 有不同判断，引出 运动的相对性  体的探宄一下： 笔袋放在书上，书放在桌面上，推 动笔袋和书本一起向右运动，分别 选取不同的参照物对桌子和书本进 行研宄 以地面为参照物，桌子是 ， 以书为参照物，桌子是 ： 以桌子为参照物，书是 ， 以笔袋为参照物，书是 ： 通过这个例子我们发现：同一个研 究对象当参照物不同时，物体可以 是运动的也可以是静止的，那么机 械运动的这个性质称作为运动的相 对性 教师：其实在生活中，我们单纯描 述一个物体是运动或静止比如说描 述公交车司机是运动的。你觉得准 确吗？ 参照物的选取：参照物可以根据需 要选择（一般我们会选择地面），不 能以研宄对象本身作为参照物，也 不能以抽象名词（如空气、天空） 例题1 教师：其实古人对运动的相对性早 有研究，比如晋代的葛洪说过：游 云西行而谓月之东驰。请同学来解 释一下这句话什么意思？ 同学们思考一下根据我们生 活常识，月亮应该从东边升起来往 西边运动的，而这边确认为月亮往 东边运动，其实他是以什么作为参 照物的？ 那么认为云朵往两边运动是以 什么作为参照物？ 例题2 教师：我们再来看一个例子，有一 首歌里面有这样一句词：小小竹排 江中游，巍巍青山两岸走；竹排江 中游，青山两岸走分别以什么作为 参照物？ 看PPT